小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略思考

王曉霞

（甘肅省隴南市成縣黃陳學(xué)區(qū)）

摘 要：語文是我國(guó)的國(guó)學(xué)，閱讀理解、作文寫作等更是語文的關(guān)鍵部分，閱讀教學(xué)效果的好壞關(guān)系著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能否取得成功。在新課改中，要繼續(xù)傳承發(fā)展閱讀教學(xué)策略。另一方面，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生生活和初高中語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，語文教學(xué)時(shí)間有三分之一是在和閱讀打交道，各種考試都對(duì)學(xué)生的閱讀能力、閱讀技巧等有一定的要求，因此不論從哪方面，小學(xué)閱讀的有效教學(xué)于小學(xué)生都至關(guān)重要，但是閱讀教學(xué)面臨困境，老師教學(xué)束手無策，學(xué)生苦不堪言，下面來淺談小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出完善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；問題；策略

一、小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)存在的問題

（一）設(shè)施使用不當(dāng)

語文閱讀是比較簡(jiǎn)單有趣的，原因在于它的各種底蘊(yùn)具有歷史感、年代感，與我們現(xiàn)在的日常生活聯(lián)系較多，但在理解上存在困難，學(xué)著自然覺得難懂。如果我們學(xué)校安裝有一些教學(xué)設(shè)備，比如投影儀、播放器等，老師就可以利用這些手段，通過視覺、聽覺來幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然事半功倍?！八^經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，硬件設(shè)施也是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，這點(diǎn)值得深思，卻經(jīng)常被忽略。

（二）教師文化底蘊(yùn)的缺乏

“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生閱讀，首先得讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生極大程度上需要老師的潛移默化、耳濡目染，這需要老師有足夠的文化底蘊(yùn)。比如，農(nóng)村師資力量嚴(yán)重不足，文化底蘊(yùn)豐厚的老師們往往都選擇去城里，尋求更好的發(fā)展，他們的行為固然是人之常情，雄鷹都渴望翱翔在更廣袤的藍(lán)天，但這卻使得農(nóng)村閱讀教學(xué)變得更舉步維艱。有了老師也不行，如今的文化發(fā)展日新月異，跟隨時(shí)代的步伐不斷變化，作為老師必須得教到老學(xué)到老，不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)文化底蘊(yùn)，若教師文化底蘊(yùn)缺乏，要想熏陶學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生興趣、教好學(xué)生的閱讀，談何容易。

（三）閱讀教學(xué)誤區(qū)的存在

閱讀教學(xué)中主要存在兩大誤區(qū)。第一個(gè)誤區(qū)是教學(xué)墨守成規(guī)、呆板陳舊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂一般都是老師的舞臺(tái)，老師滿堂講學(xué)生安靜聽，這種教學(xué)十分無趣，學(xué)生容易走神、疲倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且沒有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，縱使老師講得唾沫紛飛，效率卻不高。第二個(gè)誤區(qū)是教學(xué)虛浮、知識(shí)不扎實(shí)。這個(gè)誤區(qū)與第一個(gè)誤區(qū)正好相反，它的教學(xué)是有趣的、進(jìn)步的，但是卻忽視了基礎(chǔ)的筑建，例如閱讀知識(shí)記憶、優(yōu)質(zhì)文章的背誦、文言常識(shí)的積累，這些是死知識(shí)，是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有這些米，不可能真正學(xué)好閱讀。

二、閱讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)文章的背誦，閱讀知識(shí)的積累

閱讀教學(xué)中一直存在“重講解，輕記憶，重字詞，輕能力，重工具，輕人文”等問題，但是俗話說“九層之塔起于壘土”，閱讀的學(xué)習(xí)最重要的便是基礎(chǔ)閱讀知識(shí)和技巧的積累記憶。老師一定要加強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)文字的背誦，并且科學(xué)定期組織閱讀技巧演練，不斷重復(fù)，不斷熟悉，使學(xué)生形成一種本能，看見閱讀就能有能做的能力、想做的欲望。只有記住了閱讀技巧，才能理解文章的文意，否則看著閱讀文章，卻一頭霧水，猶如看天書一般，更別談?dòng)|類旁通、遷移閱讀了。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中記憶知識(shí)也不能盲目。一般的，比如詩歌，首先是得把詩歌背誦了，然后記憶意象，比如燕子、柳、長(zhǎng)亭、梅、魚……各自代表的意義，接著還要記憶的是詩人的詩歌風(fēng)格，主要的思想感情。對(duì)于長(zhǎng)篇的閱讀文章，要記憶的是作者的意思以及各種句型的判別方式，分析文章時(shí)的各類次序等等。

（二）增加課堂趣味，與學(xué)生積極互動(dòng)

進(jìn)入小學(xué)語文的閱讀課堂，經(jīng)常見到的情形就是老師在講臺(tái)上講得唾沫紛飛，陶醉不已，學(xué)生在下面安安靜靜聆聽，滿滿黑板的筆記，不?；瑒?dòng)的筆尖，往往一堂課就這樣過去了，但是效果怎樣呢？一味地聽取，沒有自己的思考，談何理解，就算死記硬背記住了，記憶也不深刻，很容易忘記。在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀可以獲得知識(shí)，但學(xué)習(xí)起來難免乏味，很多學(xué)生容易走神、睡覺，所以老師要盡可能地增加學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以調(diào)整教學(xué)的方法，講故事、情景演繹、課文導(dǎo)入、對(duì)比學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等都是增加課堂趣味的好方法。

（三）向?qū)W生明確強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性

近年來，隨著課改的進(jìn)行，不少人都謠傳要去掉初中課本中的閱讀理解，這使得很多畏難的學(xué)生在小學(xué)就有了放棄學(xué)習(xí)的借口，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生怕學(xué)無所用，浪費(fèi)時(shí)間。在這里，可以明確地說，閱讀不可能被去掉，只會(huì)變得越來越重要。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)說過：“不贊成課本去掉古詩詞等閱讀材料，應(yīng)讓閱讀經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里”，由此可以說明一切。作為老師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)明確強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，平常自己加以重視，讓學(xué)生感覺到，也把它放在心上，自然學(xué)著也會(huì)更用心。

總之，主要是從主觀方面來淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及解決的策略，希望與君共勉，能對(duì)需要的人有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].金田，2013（5）.

[2]孔云翠.語文閱讀理解教學(xué)方法之我見[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（S1）.

編輯 薄躍華