小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字能力和閱讀技巧的反思

楊興平

（甘肅省民勤縣紅沙梁完全小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字和閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的兩大亮點(diǎn)，亦是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)不僅可以為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)使學(xué)生終身受益，從當(dāng)前識(shí)字和閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；識(shí)字；研究；策略

語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，其重要性不言而喻，在小學(xué)階段語(yǔ)文課程的知識(shí)體系相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要耐心指導(dǎo)，從識(shí)字抓起，一點(diǎn)一滴地提高小學(xué)生的識(shí)字閱讀能力，但是在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師忽略了對(duì)于學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的提升。隨著新課改的逐步推進(jìn)，課堂作為教學(xué)的第一陣地，教師也一定要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，抓住小學(xué)生的興趣和心理，積極開(kāi)展有效的識(shí)字和閱讀教學(xué)。通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展可以拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且全面閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生終身受益。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生的快樂(lè)旅程。從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)生的語(yǔ)文水平正處于初級(jí)階段，很多教師往往在識(shí)字教學(xué)的階段失去耐心，沒(méi)有系統(tǒng)新穎的識(shí)字教學(xué)方法。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性很多老師都比較認(rèn)可。在日常教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，但是，很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)的理解有失偏頗。在教學(xué)過(guò)程中，教師生怕學(xué)生對(duì)于文字的理解不到位、不準(zhǔn)確，因此教師把課堂教學(xué)的大部分時(shí)間都放在了文章解讀中，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。一篇文章寧愿花大量時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想等，而忽略了學(xué)生自己對(duì)于文章本身的理解和看法。這樣的教學(xué)方法，雖然學(xué)生可以流暢地說(shuō)出一大堆道理，卻感悟不到文章本身的美。長(zhǎng)期運(yùn)用這樣枯燥的教學(xué)方式必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)限制了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

由于小學(xué)生底子薄，加之教師在課堂上的引導(dǎo)過(guò)于強(qiáng)制，因此很多小學(xué)生都沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣。在有限的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生也更傾向于了解這本書(shū)的指導(dǎo)意義，對(duì)于閱讀的體驗(yàn)和閱讀中碰到的字詞關(guān)注度較低，課余時(shí)間學(xué)生把精力都用在了錯(cuò)誤的矯正過(guò)程中，很難靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀一本書(shū)。課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都有待提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有效性策略

1.嘗試識(shí)字教學(xué)的多種方法

我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字，的確存在難度。作為低年段的教師，可以通過(guò)自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸發(fā)掘識(shí)字教學(xué)的好方法，使識(shí)字活動(dòng)變得更主動(dòng)、更輕松。

2.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

閱讀教育第一步就是要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課本文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，多樣化穿插領(lǐng)讀、默讀、分角色朗讀等多樣化的閱讀方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間去加強(qiáng)對(duì)于文章的理解和把握。還可以通過(guò)設(shè)置閱讀問(wèn)題等途徑增加閱讀的難度，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，在閱讀的過(guò)程中尋找答案。教師要養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)尋找、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)師生、生生融洽相處的和諧閱讀環(huán)境。依照課文內(nèi)容，利用圖片、音效、視頻等多媒體來(lái)設(shè)置教學(xué)情景。教師要讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的渲染下，主動(dòng)融入課文內(nèi)容，融入文章主角，感悟文章的情感和內(nèi)涵，以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去閱讀。

3.重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是課堂展開(kāi)的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)新穎靈活的教學(xué)模式不僅有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要巧妙地穿插一些細(xì)節(jié)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)。以古詩(shī)詞教學(xué)為例，小學(xué)階段的很多詩(shī)詞都較為有趣，可謂詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，學(xué)生自己多多閱讀就可以順利理解詩(shī)詞的意義，因此在這類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生從心底建立閱讀意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)，讓學(xué)生試著把課文改寫(xiě)成一首詩(shī)歌，或者畫(huà)一幅家鄉(xiāng)秋天的圖畫(huà)，再用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境以及創(chuàng)新型作業(yè)，有效地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

4.注重拓展學(xué)生課外閱讀的數(shù)量

對(duì)于小學(xué)生而言，提高其課外閱讀質(zhì)量是重中之重，首先要擴(kuò)大他們的課外閱讀數(shù)量，在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)逐步掌握閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升，因此，我們要盡可能提供多樣化素材來(lái)擴(kuò)展小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量。例如，每天半個(gè)課前用故事吊足學(xué)生的胃口，每周為學(xué)生推薦一本書(shū)，在學(xué)習(xí)廣角定期更換優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍，以畫(huà)面溫暖、文質(zhì)兼美的繪本吸引學(xué)生的注意力等等都是促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的良好方式。

總之，小學(xué)階段是識(shí)字能力培養(yǎng)和閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，綜合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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編輯 薄躍華