淺談?dòng)變簣@課程游戲化的實(shí)施

王琳

（徐州開(kāi)發(fā)區(qū)大黃山實(shí)驗(yàn)幼兒園）

作為江蘇省課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目基地，我園按照實(shí)施方案從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和改造。

一、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》轉(zhuǎn)變兒童觀(guān)、教育觀(guān)，多途徑促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高課程游戲化能力

課程游戲化帶來(lái)的改變首先應(yīng)該是思維方式的改變，能夠幫助幼兒園每一位教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，使其樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān)。從而促進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教師提升游戲化活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀(guān)察分析能力、診斷改善能力，形成一支專(zhuān)業(yè)化水平較高的團(tuán)隊(duì)，我們采取了以下措施：

1.幼兒園制作了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》口袋書(shū)，教師人手一本可以隨時(shí)翻閱。我們每周有集中學(xué)習(xí)指南的時(shí)間和自學(xué)時(shí)間，并有專(zhuān)用的記錄本。老師結(jié)合自己的觀(guān)察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都試著舉出案例。我們老師從6月份開(kāi)始一直堅(jiān)持觀(guān)察1名兒童，每天觀(guān)察3次，每次3分鐘，自己用隨筆方式記錄，年級(jí)組教師互相分享討論提出問(wèn)題并尋求問(wèn)題解決的辦法，還會(huì)在教師群里進(jìn)行研討。

2.專(zhuān)家引領(lǐng)：自2015年3月與徐州幼高師學(xué)前教育系簽訂幫扶協(xié)議后，我園積極邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)園定期指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、剖析，指導(dǎo)幼兒園提升理念，制定科學(xué)有效的課程游戲化實(shí)施方案。

3.外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，派送教師到各地參加相關(guān)培訓(xùn)，把握動(dòng)態(tài)，結(jié)合我園師資的具體情況，然后對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，使教師掌握與課程游戲化相關(guān)的理論知識(shí)和技能，提高教師對(duì)游戲化課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

4.園際交流：在幫扶園的定期指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，堅(jiān)持崗位練兵，不斷提高教師課程游戲化活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀(guān)察分析能力、診斷改善能力，形成一支專(zhuān)業(yè)化水平較高的教師團(tuán)隊(duì)。

二、游戲化環(huán)境的改造

1.戶(hù)外投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)了大的戶(hù)外建構(gòu)區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進(jìn)行打磨，增添了小推車(chē)等運(yùn)輸工具。和孩子一起利用廢舊材料自制了許多戶(hù)外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設(shè)施設(shè)備。

2.實(shí)施戶(hù)外種植項(xiàng)目。各年級(jí)組指定了種植園活動(dòng)方案，從翻地、播種、施肥、澆水、除草、除蟲(chóng)、收獲等各個(gè)環(huán)間都備齊了一系列的勞動(dòng)工具，讓孩子自主打理種植園，參與到各項(xiàng)種植活動(dòng)中去體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)及收獲成功的喜悅。養(yǎng)殖園里養(yǎng)殖了孔雀、雞、鴨、鵝等動(dòng)物，孩子們可以自主喂食各種小動(dòng)物并做好相應(yīng)的觀(guān)察記錄。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中不斷探索發(fā)揮想象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并互相合作解決問(wèn)題，提升了自身的綜合素質(zhì)。

3.走廊清除了原有的以教師制作為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將白色墻面按樓層分別粉刷成淡綠、淡粉、淡藍(lán)色，沒(méi)有過(guò)多的裝飾，想把空間都留給孩子。一樓走廊以“大自然您好”為主題設(shè)置了以各類(lèi)自然資源為材料孩子可以自主選擇不同材料進(jìn)行創(chuàng)造制作的主題環(huán)境。二樓走廊則成為“我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)”為主題的陰雨天活動(dòng)場(chǎng)地。教學(xué)樓南側(cè)封上了鋁合金門(mén)窗，透明的玻璃是孩子涂鴉的好地方。小戶(hù)外還增設(shè)了涂鴉和泥塑區(qū)，為孩子準(zhǔn)備了玩的工具以及罩衣等衛(wèi)生用品可以讓孩子隨心所欲地玩耍。

三、改造室內(nèi)布局

我們堅(jiān)決杜絕班級(jí)室內(nèi)秧苗式的擺放。合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，嘗試著兒童跨區(qū)域游戲。每個(gè)班至少六個(gè)游戲區(qū)域，其中每周有1～2個(gè)目標(biāo)區(qū)域，將整合活動(dòng)中的集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相滲透，為幼兒提供相應(yīng)的材料讓孩子以玩的方式達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、嘗試兩點(diǎn)一餐自助

6月份我園依次以大班、中班、小班的順序逐次開(kāi)展，取得了意想不到的效果。依據(jù)年齡段不同、發(fā)展?fàn)顩r等因素。對(duì)于餐點(diǎn)，小班的孩子我們是分組進(jìn)行自主進(jìn)餐，保育老師每個(gè)桌上放好碗勺和飯菜讓孩子自主取餐。中大班則是固定地點(diǎn)放好餐具和食物，每天有一個(gè)值日生負(fù)責(zé)督促班里違反秩序或一些有不正確的行為的孩子。讓孩子自己去管孩子可以達(dá)到事半功倍的效果，大班已經(jīng)能夠熟練地用筷子，中班正在嘗試用筷子進(jìn)餐。

五、廣泛搜集各類(lèi)資源打造資源庫(kù)

幼兒園新開(kāi)辟一處教室作為資料庫(kù)，結(jié)合幼兒園地域特點(diǎn)、搜集各類(lèi)資源不斷充實(shí)，為投放豐富、充足的材料打好基礎(chǔ)。幼兒園的自然資源庫(kù)已經(jīng)初步建成，材料很充足，我們將資源庫(kù)的材料分類(lèi)擺放貼上標(biāo)簽，并將所有資源的數(shù)量記錄到電腦里，教師和幼兒可以隨時(shí)取用。

課程資源：幼兒園通過(guò)集體教研、年級(jí)組教研等形式對(duì)課程進(jìn)行適宜性改造，以南師大整合用書(shū)為藍(lán)本，對(duì)于相關(guān)主題活動(dòng)結(jié)合指南目標(biāo)以及班級(jí)幼兒發(fā)展水平，根據(jù)游戲化的要求進(jìn)行教材、學(xué)材審議和實(shí)踐、反思形成適宜本園、本班的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。立足豐富的園本種植、養(yǎng)殖活動(dòng)素材，教師嘗試以“紅薯”為主題，各年級(jí)組結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行教研，設(shè)計(jì)并開(kāi)展系列活動(dòng)，以期形成具有園本特色主題活動(dòng)課程，不斷豐富園本課程資源。孩子們?cè)趹?hù)外進(jìn)行一系列的集體和小組活動(dòng)，他們可以輕松愉悅地互相交流，老師適時(shí)地指導(dǎo)孩子在快樂(lè)的游戲中不斷提升自身的經(jīng)驗(yàn)。此外，社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源也在我們的搜集利用之列。資源庫(kù)建設(shè)使用已經(jīng)開(kāi)始，不斷充實(shí)和豐富各類(lèi)資源，為課程游戲化服務(wù)。

編輯 李琴芳