培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小故事創(chuàng)作指導(dǎo)的實(shí)踐和思考

張琳琳

（浙江省浦江巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄當(dāng)天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、收獲、困惑。同學(xué)們對于這樣語數(shù)結(jié)合的形式，還挺感興趣。后來隨著學(xué)生到了高年級，我就讓他們自己開始創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)故事內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是屬于理科性質(zhì)的，必須具備科學(xué)意義上的嚴(yán)謹(jǐn)和啟發(fā)性。數(shù)學(xué)故事也姓“文”，必須有濃郁的童話氛圍。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)故事以它特有的形式，不拘一格的選材要求，靈活的表達(dá)方式，能給學(xué)生提供一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)平臺，能促進(jìn)數(shù)學(xué)多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我從以下幾個(gè)方面來思考。

一、數(shù)學(xué)故事寫什么

數(shù)學(xué)故事首先它的形式是一篇作文，數(shù)學(xué)故事的體裁和修辭手法等應(yīng)是語文課工具性特征的體現(xiàn)，但怎么寫數(shù)學(xué)故事并不是數(shù)學(xué)課的任務(wù)，而寫什么才是數(shù)學(xué)故事的最重要的問題。首先要做的是讓學(xué)生在接受“數(shù)學(xué)作文”這個(gè)新名詞后，將之與一般作文分開，也就是學(xué)生交給數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)作文中，必須含有一般作文中沒有的數(shù)學(xué)性?？梢詫⒄沓鰜淼牡湫偷姆菙?shù)學(xué)作文和特征明確的數(shù)學(xué)童話作為范文分發(fā)給學(xué)生傳閱，使學(xué)生在比較、分析、討論中明確：數(shù)學(xué)作文的數(shù)學(xué)性來自對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、理解、感受、疑問、創(chuàng)造等，而不是僅僅用數(shù)學(xué)名詞代替普通作文中主人公的名字就是數(shù)學(xué)作文了。同理，如果一篇作文中的“數(shù)學(xué)”二字，用其他諸如“英語”“常識”等代替，不會(huì)讓讀者不解，也不是數(shù)學(xué)作文。所以，要想寫好數(shù)學(xué)作文，就要留心身邊的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用各種方法去猜測、歸納、分析、整理，然后在數(shù)學(xué)作文中體現(xiàn)出來。

二、有關(guān)數(shù)學(xué)故事作文的嘗試性實(shí)踐

我開始系統(tǒng)地指導(dǎo)、要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)故事作文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把切入口放在了“數(shù)學(xué)故事寫什么”這個(gè)問題上。首先我上了一節(jié)數(shù)學(xué)故事指導(dǎo)課——除數(shù)、被除數(shù)、商的故事，然后讓學(xué)生寫第一篇數(shù)學(xué)故事作文，結(jié)果交上來的幾乎都是用一個(gè)數(shù)學(xué)符號來作為主角的語文作文。當(dāng)然，給數(shù)字、符號等以生命，讓它們自己來說明數(shù)學(xué)知識，是一個(gè)比較容易著手的方法，所以學(xué)生樂于采用。但有的同學(xué)只是將一節(jié)數(shù)學(xué)課的過程描述了一遍，就認(rèn)為是數(shù)學(xué)作文了。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，我再次進(jìn)行了數(shù)學(xué)課外閱讀書目《故事中的數(shù)學(xué)》的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略更多的數(shù)學(xué)故事寫法，拓寬學(xué)生的寫作思路。

接下來，我布置了第二篇數(shù)學(xué)故事作文，經(jīng)過這么多數(shù)學(xué)故事的洗禮，學(xué)生對這個(gè)作業(yè)的積極性都很高，馬上有學(xué)生交上來，要我?guī)椭薷?。我匯總了學(xué)生的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)作文，有幾個(gè)學(xué)生的作品寫得還蠻有童趣的。通過分析學(xué)生上交的文章，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：從內(nèi)容上看，對某一數(shù)學(xué)知識的介紹，或某一數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用介紹居多，如《淘氣的0》《了不起的小數(shù)點(diǎn)》《好玩的數(shù)學(xué)知識》等，還有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文，如《數(shù)黃豆》《一千克黃豆有多少顆》《我家到學(xué)校的路程是多少》《從我校到仙華山有多遠(yuǎn)》?？梢?，通過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生除了能寫出有數(shù)學(xué)性的數(shù)學(xué)故事作文，而且內(nèi)容逐漸豐富、思維日益開闊。

到了寫第三篇故事作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)故事作文的界定已明確，那么怎樣讓學(xué)生覺得有材料，并想寫數(shù)學(xué)故事作文呢？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中尋找可用素材，即把你學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識以后，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的事情描述出來就是數(shù)學(xué)故事。

三、初步構(gòu)建數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作的模式和評價(jià)

在一學(xué)期的時(shí)間里，對數(shù)學(xué)作文這種作業(yè)形式的探索過程中，我逐步產(chǎn)生了以下認(rèn)識：

1.關(guān)于數(shù)學(xué)故事的幾種主要類型

（1）講解介紹型。內(nèi)容主要是對某一知識點(diǎn)的基礎(chǔ)性的知識說明、介紹。當(dāng)然要寫好有一定難度。如李毓佩教授的“數(shù)學(xué)故事叢書”，包括《荒島歷險(xiǎn)》《奇妙的數(shù)王國》《愛克斯探長》3種，它們分別以歷險(xiǎn)小說、童話故事、偵探故事三種形式寫成，實(shí)質(zhì)都是對數(shù)學(xué)知識的說明介紹。

（2）回顧展示型，即對某知識學(xué)習(xí)過程或某次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程的回憶、整理。

（3）經(jīng)驗(yàn)介紹型，即對掌握、理解特定知識或解決某種題型的特殊方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，比如張景中院士的“院士數(shù)學(xué)講座專輯”，《數(shù)學(xué)家的眼光》。

（4）探索發(fā)現(xiàn)型。是對在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的思考的闡述。包括兩種：一種是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的；一種是在生活中發(fā)現(xiàn)的。

2.寫數(shù)學(xué)故事作文的材料選擇上的經(jīng)驗(yàn)

寫數(shù)學(xué)故事作文最好不要有命題，不要給學(xué)生太多的限制，可以讓學(xué)生自己擬定題目，然后自己選擇材料，自己決定怎么寫，開始的時(shí)候，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，長短不限、形式不論，放手讓學(xué)生自由選取素材，開放式表達(dá)，自主寫作。但有的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題觀察得不是很仔細(xì)，對這些同學(xué)要在平時(shí)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作文的題材，平時(shí)課內(nèi)某一環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)言或表現(xiàn)特別精彩、對某一問題的爭議特別大、創(chuàng)造性地解決了某一問題……諸如此類時(shí)，可以提一下：這可是數(shù)學(xué)作文的好題材。如《數(shù)黃豆的報(bào)告》等都是學(xué)生上完課后有感而發(fā)；還有數(shù)學(xué)課中的某個(gè)“花絮”、片段也可以嘗試用數(shù)學(xué)故事記錄；學(xué)?；虬嗉壷械哪男┗顒?dòng)中蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題。

3.將學(xué)生的數(shù)學(xué)故事作文進(jìn)行展示與交流來提高學(xué)生數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作的積極性

展示和交流在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力方面是具有積極意義的?？梢詫W(xué)生作品定期在校內(nèi)展示和交流，數(shù)學(xué)作文如果能在中、高年段都實(shí)行，不妨在各年級間進(jìn)行展示和交流，高年級可借鑒低年級的童心、童趣，低年級則可以學(xué)習(xí)高年級的思維縝密和標(biāo)新立異。形式仍可通過墻報(bào)、板報(bào)、自編小報(bào)等形式。有條件的還可以由家長幫助在網(wǎng)上展示和交流，比如我們學(xué)校的校園網(wǎng)——巖頭中心小學(xué)校園網(wǎng)，還有教育局的官方平臺上有“學(xué)生的作品”欄目。

編輯 高 瓊