巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學語文課堂教學效率

陳永紅

（重慶市巫山縣龍務(wù)小學水洞教學點）

摘 要：進入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學語文學科教學的整合已成為全體小學語文教師的共識。巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以提高小學語文課堂效率?？墒?，對于教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學來說，要實施互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文學科整合，必須根據(jù)當?shù)鼐唧w教學環(huán)境、條件、特點，圍繞“以人為本”這個核心理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學過程的優(yōu)化，探索出一條互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下適合農(nóng)村小學語文教學的新途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學語文教學；課堂效率

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動傳統(tǒng)語文教育的改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)語文教育帶來了深刻革命，但它并不是傳統(tǒng)語文教育的掘墓人，而是傳統(tǒng)語文教育改造升級的推動力。一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統(tǒng)的語文課堂，是多年來人們學習語文知識的最主要的形式。時至今日，傳統(tǒng)語文課堂模式的某些弊端日益凸顯。傳統(tǒng)語文教育教學模式過于呆板，教學組織過于被動，互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的媒介，將從時間和空間上解決傳統(tǒng)語文教育無法解決的問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們能隨時隨地獲取想要的學習資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+語文教育”極大地放大了優(yōu)質(zhì)語文教育資源的價值，傳統(tǒng)的因地域和師資差別導(dǎo)致的語文教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平，互聯(lián)網(wǎng)將加速語文教育自我進化，傳統(tǒng)語文教育低效率、不公平的一面將逐漸被剔除，使語文教育生態(tài)更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學語文教學運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的問題

1.農(nóng)村小學缺少互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)硬件設(shè)備

重慶市巫山縣龍務(wù)小學水洞教學點10位教師，卻只有1臺辦公電腦，教師備課、查資料極為不便。教學班級7個，只有1間教室裝有“班班通”，導(dǎo)致基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體課件無用武之地。

2.教師自身缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用技能，導(dǎo)致課堂模式僵硬

由于很少使用多媒體，一部分教師不會制作課件，在使用課件的教師中，也因為操作不熟練，影響語文課堂教學效果。還有的教師圖方便，干脆請人專門負責演示課件，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到預(yù)設(shè)的流程上來。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)在教學中的輔助作用被無限擴大，但往往達不到應(yīng)有的教學效果

有的教師甚至把語文教學中傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西丟掉，整個教學過程中，教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位都喪失了。

三、以人為本，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學整合的新途徑

1.教師要不斷學習，學會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課堂教學

首先，教師要學會利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行備課，觀看課例，下載與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計算機進行整合。農(nóng)村小學教師，首先要有意識地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行輔助教學，充分發(fā)揮其特有的聲、光、電功能，將知識通過音、像、畫直觀地呈現(xiàn)給學生，降低知識的理解難度，激發(fā)學生思維，完成語文教學的三維目標，逐步促進學生學習語文能力的形成，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

其次，農(nóng)村教師要具有創(chuàng)新意識。能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。對于我們農(nóng)村小學，教師是主力軍，教師的創(chuàng)新意識決定了學生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的印象，會讓學生受益終生。

2.巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找準互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點

多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，以其直觀的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結(jié)合的畫面……能對學生的視覺、聽覺、觸覺產(chǎn)生沖擊。因此，教師要根據(jù)教學目標，找準互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學語文課堂教學的最佳結(jié)合點，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)學生進入課堂預(yù)設(shè)情景。在課堂中，利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，極大限度地創(chuàng)設(shè)教學情境，激活課堂氣氛，使學生感到課堂是輕松的、快樂的、有趣的。

找準互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點，能調(diào)動學生的情感體驗，使文章的“情”與學生的“情”不知不覺融為一體。閱讀需要情，習作也不例外。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”學生只有帶著自己特有的情感進入語文教學過程中，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、形成能力、升華情感的目的。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給小學語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。我們要根據(jù)農(nóng)村小學語文教學的實際，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學進行創(chuàng)新整合，以質(zhì)量和效益為中心，教師要更加巧妙、適時地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，提高語文課堂教學效率。

編輯 趙飛飛