小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效性策略簡析

王蘇

（江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué)）

摘 要：閱讀是獲取知識的主要途徑。在教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上影響著教學(xué)效果的好壞，當(dāng)下教育注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中就包括閱讀能力，語文課中的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，所以在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在閱讀中能夠高質(zhì)量獲取信息和知識，是廣大語文教師共同研究的重要課題，圍繞“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效性策略簡析”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

孩子從小學(xué)開始正式接受教育，小學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響孩子的一生，所以在小學(xué)教育中就要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對大量的文字往往會因為年齡特征的原因而拒絕接受文字中的信息，長此以往，學(xué)生對于任何形式的閱讀都不再會有任何興趣，那么也就不能通過閱讀來開闊自己的視野，豐富自己的知識，所以教師要提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效率的閱讀中感受到文字的魅力，能夠自覺主動地進(jìn)行閱讀，來豐富自己的精神世界。

一、多種閱讀方式并舉，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，對于單一的事物往往集中不了注意力，而且情緒化較嚴(yán)重，做事情遵循自己的興趣愛好，自控能力差，所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的這一性格特征，豐富閱讀方式，讓學(xué)生能夠在不同的閱讀方式中找到樂趣。

比如，情景式閱讀，學(xué)生在閱讀之前，教師為學(xué)生設(shè)定一個情景，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有更真實的感受和體驗，如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文時，讓學(xué)生想象自己是文中的主人公，告訴學(xué)生由于你們早上貪睡了一分鐘，現(xiàn)在必須趕緊起床去上學(xué)，在上學(xué)的路上你們會遇到什么事情，去文章中看看吧。有了這樣的情景設(shè)定，學(xué)生在閱讀時對于趕不上公交車和錯過了綠燈這樣的事情就會更加感同身受，為文中的主人公捏把汗。還有懸念式閱讀，用一些問題激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠自覺去文中找尋問題的答案，如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，詢問學(xué)生在沒有現(xiàn)代科技的前提下，有沒有辦法幫一頭大象稱量體重，學(xué)生開始思考問題的時候就已經(jīng)對文章產(chǎn)生了興趣，當(dāng)老師讓學(xué)生通過閱讀課文找尋答案時，學(xué)生也會非常積極地進(jìn)行閱讀，了解問題的答案。還有許多學(xué)生在閱讀過程中非常拖沓，不能快速了解文章的意思，浪費了許多時間，所以教師可以進(jìn)行一些快速閱讀的方式，加快學(xué)生的閱讀速度，比如進(jìn)行快讀接龍，教師準(zhǔn)備幾篇段落大意清晰，篇幅相同的文章，讓學(xué)生分小組閱讀，每個人閱讀一個段落，然后傳給下一個人，之后每個人站起來復(fù)述段落大意，連成一個完整的故事，看看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)，這就能幫助學(xué)生加快閱讀的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文章大意的能力。

這些閱讀方式都能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，選擇最合適的閱讀方式，讓學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀水準(zhǔn)

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生有效的閱讀，教師要有目的地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如，在課堂學(xué)習(xí)之余，要求學(xué)生課外閱讀，低年級學(xué)生要求每周至少讀三篇文章，高年級學(xué)生每天至少讀一篇文章，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使閱讀不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是生活中必不可少的一部分。要求學(xué)生在閱讀的過程中，把自己覺得好的字詞和句子摘抄下來，加深對文章的理解，同時還能提高他們的寫作能力，讓每一次閱讀都成為他們提升自我的一次機(jī)會，從而慢慢提升他們的閱讀水準(zhǔn)，能夠做到好讀書，讀好書。最后，讓學(xué)生能對所讀的東西產(chǎn)生自己的思考，要求學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對于文章的看法和思考。這些閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠有效推動課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)程，讓閱讀習(xí)慣成為語文閱讀教學(xué)的有效輔助工具，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

三、了解學(xué)生想法，鼓勵學(xué)生探索

在閱讀中，不同的學(xué)生對于同一篇文章可能會產(chǎn)生不同的看法，小學(xué)生的想法普遍單純，不懂得辯證思考，所以對于文章的理解也認(rèn)為是非對即錯，所以教師要盡可能了解學(xué)生自身對于文章的看法，找出他們看法中的閃光點并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立探究和批判的精神，鼓勵他們產(chǎn)生自己的想法，學(xué)生自我得到肯定后，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在閱讀時也就能帶著更大的熱情，而如果教師總是一遍又一遍進(jìn)行否定，那么學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀是非常重要的，豐富閱讀方式，讓學(xué)生在不同的閱讀方式中獲得快樂的同時收獲知識，體驗文字的樂趣，能夠積極主動地參與到課堂閱讀中，與教師一起學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會影響學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)給予高度重視，讓學(xué)生在良好的習(xí)慣中進(jìn)行更好閱讀。教師要肯定學(xué)生的想法，不千篇一律地要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟