黑板文化的不可替代性

楊偉琴

摘 要：通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力起著重要的作用。設(shè)計(jì)精美、呈現(xiàn)適時(shí)、書寫工整的教學(xué)板書對課堂教學(xué)有畫龍點(diǎn)睛的作用，因而在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既要用好現(xiàn)代化的多媒體“白板”，也要重視傳統(tǒng)的“黑板”，發(fā)揮黑板不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：黑板；板書； 黑板文化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0011-02

與一本教科書、一本教參、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢獨(dú)特，能為教師的課前備課提供大量的參考，能為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑，能生動形象的再現(xiàn)事物的發(fā)生和發(fā)展過程，能給學(xué)生視覺和聽覺的直觀感受……信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也得到了普遍的運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的方便，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了很好的條件。但隨之也帶來了一些弊端。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書的現(xiàn)狀

最近，筆者連續(xù)聽了十六節(jié)數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)老師們都與時(shí)俱進(jìn)了，多媒體使用得心應(yīng)手，制作課件技術(shù)也是一流。課件圖文并茂，動靜結(jié)合，畫面精美，奪人眼球。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)老師們在親近多媒體的同時(shí)，疏遠(yuǎn)了黑板，甚至是丟棄了黑板。一節(jié)課下來，黑板成了“白板”，詢問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么知識？部分學(xué)生一臉茫然，什么也說不出來；查看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)，書寫規(guī)范、整潔的少之又少。十六節(jié)課16位教師中，10位教師的黑板上僅有隨意書寫的課題，5位教師的黑板上只有格式不規(guī)范的例題算式及計(jì)算過程，1位教師的板書布局合理，書寫規(guī)范。面對這樣的教育現(xiàn)狀，是該欣喜呢，還是該擔(dān)憂？

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“多媒體”與“板書”的認(rèn)識

筆者就“多媒體、黑板、板書”方面的話題與上課老師進(jìn)行單獨(dú)的交流，聽取老師們的真實(shí)看法。新教師們認(rèn)為不知道要把哪些內(nèi)容寫在黑板上，哪些不用寫在黑板上，因而干脆不寫；有的教師認(rèn)為自己的粉筆字難看，公開課上應(yīng)盡量少寫些字，揚(yáng)長避短一下；有的教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在課件中都呈現(xiàn)了，再板書出來多此一舉了；有的教師認(rèn)為只要教的知識學(xué)生掌握了，題目會做了，黑板用不用，板書寫不寫都不重要……老師們都從自己的角度出發(fā)進(jìn)行思考，沒有從教育教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行思考，沒有從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行思考，也沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)進(jìn)行思考，更沒有從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行思考。

三、小學(xué)生對“多媒體”與“板書”的感知

課后，筆者又與學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們對“多媒體、黑板、板書”的認(rèn)知情況。學(xué)生們都認(rèn)為老師平時(shí)上課也常用多媒體，有動畫的多媒體很有趣，能吸引他們的注意力；有學(xué)生說由于座位的原因，有時(shí)看不清楚，有時(shí)眼睛一直盯著大屏幕累；有學(xué)生說老師講解時(shí)感覺自己什么都懂了，但做題目時(shí)有些不確定，想再看看的時(shí)候沒有了，只能到書本上找，可書本上有時(shí)也沒有完整的過程，這時(shí)只好憑感覺做了。

四、“黑板文化”的傳承與創(chuàng)新

百度搜素“黑板”的含義，顯示的是“黑板并非特指黑色的板面，傳統(tǒng)意義上講它是一個(gè)可以反復(fù)書寫的平面，板面堅(jiān)硬，多用于教學(xué)”。翻閱《現(xiàn)代漢語詞典》，板書的含義有兩種：①在黑板上寫字。②也指在黑板上寫的字。兩種含義一動一靜，有效地詮釋了板書是為教學(xué)服務(wù)的。通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力起著重要的作用。設(shè)計(jì)精美、呈現(xiàn)適時(shí)、書寫工整的教學(xué)板書對課堂教學(xué)有畫龍點(diǎn)睛的作用，因而在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既要用好現(xiàn)代化的多媒體“白板”，也要重視傳統(tǒng)的“黑板”，充分發(fā)揮黑板不可替代的作用。

（一）板書回歸：合理精美的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維

板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)行為，是教師必備的教學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直觀因素，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，力求以簡潔的文字、數(shù)字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)精美、布局合理的板書呈現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解并掌握知識重點(diǎn)，理清思路，促進(jìn)學(xué)生思維。對于培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、概括能力起著很大的作用。

如在教學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，有老師進(jìn)行了如下的板書：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。課后，筆者就怎樣板書、板書什么內(nèi)容、怎樣引出“千位”等設(shè)計(jì)與老師進(jìn)行了商討，最后設(shè)計(jì)出如下板書：

此板書從教材的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在學(xué)生明確“3個(gè)一百是三百”“3個(gè)百2個(gè)十和4個(gè)一合起來是三百二十四”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考并明確“九百九十九再添上1是一千”。板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的已有知識及年齡特點(diǎn)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生理解“九百九十九添上1是一千”提供了很大的幫助，也為學(xué)生明確10個(gè)一百是一千作了鋪墊。

數(shù)學(xué)是抽象的，但這種思維的抽象性卻可以通過板書直觀地呈現(xiàn)在黑板上，通過圖文的直觀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生大腦活動，促進(jìn)學(xué)生思維。

（二）講臺開放：自由自在的互動培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)中，教師要“舍得”退讓，把“講臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，直接站上講臺參與教學(xué)，講解思考過程，書寫解答算式，用兒童獨(dú)特的思維進(jìn)行思考、分析、講解，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提升分析能力、語言表達(dá)能力。如義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)第5頁的思考題，我留時(shí)間給學(xué)生們先各自思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班交流。

有一位學(xué)生上講臺后是這樣分析的：兩車上都有一筐蘋果是26個(gè)，這樣只要先算出30+28=58、24+22=46，再算出58-46=12，12的一半是6個(gè)，交換28個(gè)與22個(gè)的兩筐，兩車運(yùn)的蘋果個(gè)數(shù)同樣多。

另一位學(xué)生則是這樣分析的：除了兩筐26個(gè)的以外，還剩的四筐蘋果按從多到少的個(gè)數(shù)排列后是：30、28、24、22，個(gè)數(shù)最多與最少的兩筐放一車即30個(gè)與22個(gè)的放一車，個(gè)數(shù)不多不少的兩筐即28個(gè)與24個(gè)的放在一車，這樣兩車運(yùn)的蘋果個(gè)數(shù)同樣多。

第二位學(xué)生分析講解完后，部分學(xué)生不由自主地鼓起了掌，部分學(xué)生馬上計(jì)算驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)正確后同樣鼓起了掌。教育是人的靈魂的教育，只有被靈魂所接受的東西才會成為精神瑰寶。在這里，被同學(xué)們接受的思考方法就是好方法，妙方法。

（三）黑板換位：不拘一格的作業(yè)彰顯學(xué)生個(gè)性

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的板書書寫要工整清楚，計(jì)算要正確規(guī)范，要具有示范性，這樣學(xué)生們在潛移默化中才能形成良好的習(xí)慣。因而，黑板的功能不能局限于課堂上的板書，不能局限于學(xué)生的板演，要根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生的需要，適時(shí)變化?？梢允亲鳂I(yè)格式的示范，可以是學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展評，可以是課外知識的拓展，可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》之后，有學(xué)生把“乘法口訣表”改寫成了“乘法算式表”展示在黑板上，更簡潔、更有數(shù)學(xué)味的“乘法算式表”受到很多學(xué)生的好評及效仿。再如：在期末復(fù)習(xí)時(shí)，有學(xué)生把教材第98頁上找規(guī)律的題目“1，2，4，8，（ ）。”改編成“1，2，4，8，12， （ ）。”和“1，2，4，8，（ ），（ ）?！敝笳故驹诤诎迳蟻碜尨蠹一卮稹：诎迨菍W(xué)生們互相學(xué)習(xí)的場所，是共同成長的樂園，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的天地。

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不能盲目使用；小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用傳統(tǒng)設(shè)備“黑板”，使“黑板”文化走得更深，走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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