讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中煥發(fā)新機(jī)

謝曦霞

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，課堂教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，微課作為一個新生的教學(xué)模式，符合教學(xué)現(xiàn)代化的大潮流，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用微課是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；語文教學(xué)

微課是將教學(xué)視頻作為載體，利用豐富的教學(xué)資源、較短的角色時間，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化提煉、細(xì)化體現(xiàn)的一種教學(xué)方式。語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，能夠?qū)φZ文進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，以此來增強(qiáng)教學(xué)針對性、目的性，且能夠增強(qiáng)學(xué)生對該部分知識的印象。因此加強(qiáng)對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！比R辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！毙W(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經(jīng)響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)有效的語文情境，先聲奪人，一出場就要抓住學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動探究新知。這是一堂課的關(guān)鍵，可以從設(shè)計(jì)導(dǎo)入開始，讓學(xué)生向而往之。微課的出現(xiàn)，運(yùn)用大量的圖片，聲情并茂，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)習(xí)直觀化，學(xué)習(xí)的開始免去了教師唇耕舌耘的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

比如在學(xué)習(xí)《花鐘》一課的開始，教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中，大片大片的牽?；ù蔚陂_放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫微微地，形成一片淺紫色的輝煌。在這淺紫的暉光中，學(xué)生立即安靜下來，滿臉都是被這小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，讓學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽?；ǖ挠查g點(diǎn)燃。短短的五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為后來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、提高學(xué)生想象能力

放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的積極性需要師生相互交流來調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生不僅具備科學(xué)知識，還具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和有效解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式缺乏師生的有效交流，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。而微課能借助其自身的優(yōu)勢，突顯課文的關(guān)鍵點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和課文的重點(diǎn)，并且能將文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)用學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來。

例如，在《四個太陽》的教學(xué)過程中，教師制作的第一個微課視頻是講述了后羿射日的故事，通過故事導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的好奇，后羿射日后，我們今天的天空還剩下一個太陽，為什么標(biāo)題會有《四個太陽》呢？第二個微課視頻是，小朋友畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽和彩色的太陽，他想把這四個太陽送給春夏秋冬。夏天天氣特備炎熱，小朋友穿的特別少，還想吃冰激凌和西瓜，小朋友把綠綠的太陽送給夏天，帶給高山、田野、街道、校園，一片清涼。請同學(xué)們想一想，其他季節(jié)有什么特點(diǎn)，應(yīng)該送給秋天、冬天和春天什么顏色的太陽，為什么？請同學(xué)像老師一樣用一小段話進(jìn)行描述。通過這樣的引導(dǎo)，為小學(xué)生深層次地分析文本內(nèi)容提供思路，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。

如在教學(xué)《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當(dāng)這些問題通過學(xué)生動口、動腦解決出來后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人?？梢赃@樣說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式能很好地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意境，提高興趣，有效地掌握課文內(nèi)容。同時，它能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價值觀，進(jìn)一步促進(jìn)語文課堂高效化和情感化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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