讓農(nóng)村小學(xué)校長當(dāng)好引領(lǐng)教學(xué)工作的旗手

黃愛香

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0117-02

校長是學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。要改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教改效果，就得抓好校長隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高農(nóng)村校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，把他們培養(yǎng)成為真正能夠推動農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的主力軍。

一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作更需要旗手的引領(lǐng)

農(nóng)村學(xué)校的師生因?yàn)槭芨鞣N條件的影響，基本素質(zhì)有限，對廣泛接收的有關(guān)教學(xué)信息缺乏有效的甄別能力，往往對教學(xué)的指導(dǎo)思想、努力方向的認(rèn)識比較模糊，甚至混亂，表現(xiàn)在教學(xué)工作的實(shí)施上就顯得隨心所欲，缺少章法。

要改變這種狀況，學(xué)校的教學(xué)工作就得有個領(lǐng)頭羊，給師生們選定正確的指導(dǎo)思想，指引明確的主攻方向，才有可能使教學(xué)工作沿著正確的軌道前進(jìn)，取得良好的效果。

二、農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)旗手作用的缺失

農(nóng)村小學(xué)一般地處較偏遠(yuǎn)，各方面工作相對滯后，其中，校長對教學(xué)工作的管理、引領(lǐng)，就與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距較大。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)校長對教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的引領(lǐng)，是教學(xué)工作沒有太大起色，教改步伐邁得不大的主要原因。具體表現(xiàn)為

1.校長缺乏教學(xué)旗手意識

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)少，學(xué)校的常規(guī)工作、師生管理、教學(xué)活動、基礎(chǔ)建設(shè)等工作大都要由校長親自過問，而校長精力有限，只能直接將部分工作分解到教導(dǎo)處、總務(wù)處等中層領(lǐng)導(dǎo)，自己往往就著力于上級領(lǐng)導(dǎo)催得較緊的短期事務(wù)上。對于教學(xué)工作，不少校長在潛意識里就認(rèn)為是分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，自身沒有意識到校長應(yīng)有的引領(lǐng)作用。

2.校長缺乏旗手引領(lǐng)水平

有些校長對管理學(xué)校全面工作有一套辦法，但具體到某一項(xiàng)工作其專業(yè)水平卻有一定的局限，特別是對專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)工作。于是，這些校長就將教學(xué)工作推由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，自己無力在此項(xiàng)工作上發(fā)揮到位。

3.校長缺乏引領(lǐng)的旗幟

有些校長雖有心有力引領(lǐng)，卻因?yàn)閷虒W(xué)工作規(guī)律的認(rèn)識不足，對教學(xué)形勢的發(fā)展把握不準(zhǔn)，對教學(xué)方法的運(yùn)用模糊不清，不知用什么來引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)工作，沒有能夠舉起發(fā)揮引領(lǐng)作用的旗幟。

三、打造引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的旗幟

鑒于農(nóng)村校長大都無法以自我能力定制旗幟，城區(qū)教研室應(yīng)該擔(dān)負(fù)起打造旗幟、授予旗幟的責(zé)任。2012年以來，我們武鳴區(qū)教育局教研室就以課題研究為載體，著力打造能夠引領(lǐng)本土教學(xué)工作的旗幟。

1.立足課題研究，打造正確的旗幟

我們以城區(qū)教研室為龍頭，提出了《小學(xué)學(xué)科課堂“動感教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》的課題，向廣西教科所申報(bào)立項(xiàng)為“十二五”規(guī)劃B類重點(diǎn)課題課題。我們的目標(biāo)是，通過課題實(shí)驗(yàn)研究，探索確立符合教學(xué)要求的正確指導(dǎo)思想、有效教學(xué)模式、科學(xué)教學(xué)方法、合理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹起能夠引領(lǐng)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)改革的一面旗幟。

2.堅(jiān)持指導(dǎo)思想，打造鮮明的旗幟

《廣西小學(xué)學(xué)科課堂“動感教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》課題，以小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以構(gòu)建的各學(xué)科的課堂教學(xué)模式為樣板，引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的教學(xué)行為。以創(chuàng)制課堂主要環(huán)節(jié)的“自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——欣賞評析”的教學(xué)方法，引領(lǐng)和優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的教學(xué)過程。以制訂的“動感教學(xué)”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生學(xué)會衡量、評價(jià)教學(xué)效果。

3.強(qiáng)調(diào)可操作性，打造大眾的旗幟

“動感教學(xué)”課題確立的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建的各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)制的課堂教學(xué)方法，制訂的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡潔明了，具有可操作性、可復(fù)制性，適應(yīng)全縣各層次小學(xué)師生把握使用，而且容易上路。

4.推廣課題成果，打造勝利的旗幟

2013年9月向全城區(qū)小學(xué)推廣課題階段研究成果后，很快受到廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的歡迎。經(jīng)過大家的試用，不到一個學(xué)期時(shí)間，廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的精神風(fēng)貌、教學(xué)行為發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，師資培訓(xùn)、教研活動、課題科研全面活躍，校長敢于抓教學(xué)改革了，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為對路了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力增強(qiáng)了。

四、集中培訓(xùn)，發(fā)揮旗幟引領(lǐng)作用

我們將“動感教學(xué)”作為引領(lǐng)教改的一面旗幟，于2013年向全城區(qū)小學(xué)推廣，從校長抓起，先城區(qū)級集中培訓(xùn)，進(jìn)行方向性的動員，再要求各鎮(zhèn)中心學(xué)校組織開展具體操作性培訓(xùn)，讓全城區(qū)小學(xué)校長都擁有引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作的旗幟。

1.確立好學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想。在當(dāng)前各種教學(xué)思想紛紜繁雜的時(shí)代，以什么樣的指導(dǎo)思想來引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)工作，校長必須明確。只有校長選定的指導(dǎo)思想正確了，師生的教學(xué)才能朝著正確的方向發(fā)展。我們對校長積極宣傳課標(biāo)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的重要性、必要性，讓他們?nèi)媪私獠酚诮邮?，并將這一理念根植腦海。

2.確定好學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)。我們要求校長在擁有正確思想的指導(dǎo)下，要對“動感教學(xué)”在本學(xué)校的推廣實(shí)施進(jìn)行思考，明確確定學(xué)校教學(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)，使師生的教學(xué)活動具有明確具體的奮斗方向，有實(shí)在的教改行動，有顯著的教改轉(zhuǎn)變。

3.能夠凝聚人氣，鼓舞人心。校長用先進(jìn)教學(xué)思想和理念作引領(lǐng)，用較高的發(fā)展目標(biāo)作動力，用具體的教學(xué)模式、方法作規(guī)范，用率先教改的行動作樣板，甚至用人格魅力作感化，給師生形成一個核心、一股力量，發(fā)揮有效的凝聚、鼓舞、促進(jìn)作用。

五、指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)校長善于舞動旗幟

擁有了旗幟，還要懂得如何用好旗幟。農(nóng)村的校長們水平還不夠高，而且參差不齊，即使我們已授予了他們鮮艷的旗幟，但他們是否能夠較好地高高舉起，善于舞動，還是不能忽視。于是，我們城區(qū)教研室對校長隊(duì)伍加大了幾方面的工作：一是多次推廣“動感教學(xué)”的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓校長一面實(shí)施和引領(lǐng)，一面帶著遇到的問題不斷學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識；二是組織開展各個層次的“動感教學(xué)”教研活動，讓校長在組織或參加活動過程中不斷共同獲得有效教學(xué)方法；三是深入學(xué)校檢查實(shí)施“動感教學(xué)”情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助校長發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，學(xué)會化解教改當(dāng)中遇到的各種矛盾；四是開展多種形式的推廣“動感教學(xué)”的匯報(bào)交流活動，讓校長們能夠互相交流、了解大家的教改經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短。多管齊下的指導(dǎo)，促使校長們教學(xué)改革業(yè)務(wù)水平大有長進(jìn)，舞動起“動感教學(xué)”旗幟才有模有樣，才能對師生們產(chǎn)生更有效的感召力。