提升小學語文閱讀教學有效性的探討

摘 要：在小學語文教學中閱讀教學是一項重點內(nèi)容，并且閱讀的有效性對語文教學水平具有重要的影響。教育事業(yè)的發(fā)展為語文閱讀教學提出了更高的要求，要研究語文閱讀教學策略，提升小學語文閱讀教學的有效性，促進小學語文教學水平的提升。在新課標改革背景下，加強小學語文閱讀教學有效性思考，提高下小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

引言

小學語文在學生的教育歷程中是一個重要的階段，是語文素養(yǎng)的基本教學。在小學語文教學中閱讀教學是重要的內(nèi)容，學生通過課堂的學習提升自身思維能力和閱讀理解能力。小學語文教學中，閱讀教學是學生培養(yǎng)閱讀思考能力的重要基礎，要充分認識到閱讀教學的重要性。在課堂教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，進行教學理念和方法的創(chuàng)新，通過設置課堂情景、創(chuàng)新性問題等方式提高閱讀教學的有效性。[1]

一、小學語文閱讀教學的概述

近年來隨著新課標改革的進行，小學語文閱讀教學的水平受到各階層的重視。有效的提高小學語文閱讀教學水平，加強學生在課堂中的理解能力，增加學生的參與程度，讓學生依據(jù)課堂的閱讀教學，理解教學內(nèi)容的同時提升自身的閱讀素養(yǎng)。在目前我國小學語文閱讀教學中存在各種各樣的問題，這些問題制約教學水平的提高。在進行小學語文閱讀教學過程中，改革的內(nèi)容缺乏實踐性和創(chuàng)新性，教師在實際教學中并沒有落實到實處。大部分情況下教師在閱讀教學中，具有形式主義，并沒有真正的提升和改革語文閱讀教學方式。要從根本上提升語文閱讀教學方式，從各個方面進行創(chuàng)新，結(jié)合實際教學情況，提高課堂的效率和水平。[2]

二、小學語文閱讀教學有效性中存在的問題

1.閱讀教學方式缺少創(chuàng)新、效果不明顯

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學中，大多數(shù)的教學都注重對于課文的含義、中心思想、結(jié)構(gòu)、段落等教學。傳統(tǒng)的教學方式在課堂中制約學生的參與程度，教學的內(nèi)容不夠創(chuàng)新，影響學生在課堂的積極性。學生的閱讀理解能力不能得到提升，教學方式單一，降低了小學語文閱讀的教學水平。在傳統(tǒng)的課堂中對于閱讀教學過于片面化，不能夠充分的營造良好的課堂氛圍，導致學生學習興趣降低。教師在講解的過程中注重理論知識，教學方式落后，這樣就導致了小學語文閱讀教學有效性的缺失。[3]

2.教學內(nèi)容和教學方式單一

在小學語文閱讀教學中，課文的內(nèi)容豐富多彩，對于學生的教學具有重要的意義。但是有教學時間具有限制性，教師需要對課文內(nèi)容進行基本的了解和選擇，在課堂中能夠充分提高教學效率，選擇適合的內(nèi)容進行展示和了解。教師在教學方面要注重把握課文的重點內(nèi)容，擴展知識層面。在實際教學中，教師在選擇方面容易出現(xiàn)不恰當?shù)默F(xiàn)象，造成課文的講解不到位現(xiàn)象。在教學方式上教師多數(shù)運用傳統(tǒng)的教學方式，缺少創(chuàng)新性深度的教學，沒有思考的空間。這樣就會讓學生對學習的內(nèi)容印象不夠深刻，對課文的重點和難點不能很好的理解和掌握。

3.教師在教學中忽視自身的引導作用

在新課標的改革下，主要的創(chuàng)新理念是讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主體作用，但是由于學生缺少認知能力和閱讀素養(yǎng)方面，這個時候需要教師能夠發(fā)揮積極的引導作業(yè)，把握課堂的整體效果和氛圍。在學生的自主學習和理解過程中，對于學生不懂和難點的地方，教師給予正確的解答。學生在自主學習過程中，教師如果不加以引導，會造成對于課文理解不恰當，制約教學水平的提升。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的措施

1.在課堂中設置閱讀情景，提高學生的學習積極性

在語文閱讀教學中，首先重要的一點激發(fā)學生學習興趣，加強學生的自主學習能力。要能夠在課堂中利用閱讀的內(nèi)容，提出問題，讓學生在學習的過程中帶著問題思考，能夠提高學生的主動性。在閱讀教學中可以利用視頻、音頻、圖片，營造出一種良好的課堂氛圍，注重學生在課堂的參與度和投入度，讓學生能夠帶入課文的情境中，更好的理解課文和解決問題。學生通過聲音和視覺的引導，能夠體會課文表達的思想感情，加強學生的理解能力和思維能力，同時能夠有效提升學生的閱讀興趣。[4]

筆者在人教版六年級上冊《山雨》的教學中，在課前準備中在網(wǎng)絡上查找有關(guān)山雨的視頻和音頻以及圖片，在課堂上利用多媒體技術(shù)手段進行展示。首先山雨的到來，筆者通過幾張山雨欲來的圖片，讓學生通過視覺感受到輕盈的云霧，細細的山風。運用音頻的手段，在網(wǎng)絡上查找雨落的聲音，由大到小，讓學生通過聽覺，在腦海中想象出山雨的優(yōu)美旋律和景象。通過視覺和聽覺的體驗，讓學生能夠融入到課文的氛圍當中，形成一個良好的課堂氛圍，加深對于山雨景色描寫的理解和思想情感表現(xiàn)手法。

2.創(chuàng)新教學方式，提高課堂的效率

首先在教學方式上要進行創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，在課堂增強師生之間、學生之間的互動性。教師要加強自身的知識素養(yǎng)，在課堂上能夠擴展學生知識層面，注重閱讀教學的影響力。小學語文的課文包含不同的種類，要依據(jù)不同的課文進行多樣化的教學。運用靈活的教學方式，提高學生的學習積極性，根據(jù)學生的心理需求點，有效的提高學生的課堂效率和閱讀理解能力。

筆者在人教版六年級上冊《草蟲的村落》教學中，采用了多樣化的教學方式。首先提出問題，讓學生找出課文中出現(xiàn)的蟲類，讓學生用自己的話概括和總結(jié)蟲類的種類和形態(tài)。通過學生的自主學習，在大體上掌握整個文章的脈絡。最后可以運用多媒體教學，播放相關(guān)蟲類的視頻，讓學生能夠?qū)τ谡n文中出現(xiàn)的蟲類有正確的理解，同時視頻的方式能夠提高學生的學習興趣。在課堂的教學中采用多種多樣的方式進行教學，有效的提升小學語文閱讀教學的有效性。

結(jié)語

綜上所訴，小學語文閱讀教學的有效性對學生發(fā)展有重要影響，閱讀教學能夠影響學生的思維方式和閱讀習慣的形成，高效的教學水平能夠提高學生吸收知識的能力，營造輕松的教學氛圍，促進學生閱讀理解能力的提高。

參考文獻

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲. 小學語文閱讀教學有效性初探[J]. 科技創(chuàng)新導報，2013，03：183.

[2]肖雪霞. 關(guān)于小學語文閱讀教學有效性的思考[J]. 學周刊，2012，07：166.

[3]畢銀檜. 提升小學語文閱讀教學有效性探索與實踐[J]. 中國校外教育，2016，10：1+21.

[4]王友平. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J]. 中國校外教育，2016，12：82+130.