如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧而生動(dòng)

賈福瓊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要努力變化傳授知識(shí)的方法與技巧，讓學(xué)生的主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，在教師留給的時(shí)空下動(dòng)手、動(dòng)腦，最終有所收獲。這樣也才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得和諧而生動(dòng)。再說(shuō)，教師把學(xué)習(xí)的主陣地完全交給學(xué)生，學(xué)生在獨(dú)立思考、探索、合作探究的過(guò)程中，就至圣先師自我展示與體驗(yàn)的過(guò)程，便也能形成的完美的課堂，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主動(dòng)性；探究性；思維空間

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。所以，師生親密合作，營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師應(yīng)該做到的。魏書(shū)生老師經(jīng)常出差，但他所教的學(xué)生學(xué)習(xí)不僅沒(méi)落下，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)得還可以，就是與老師平時(shí)的指導(dǎo)是有關(guān)的，一些教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的肯定與評(píng)價(jià)，在教學(xué)中產(chǎn)生了很好的效果。教師走向了學(xué)生，去欣賞學(xué)生的同時(shí)，還要善長(zhǎng)于去賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常鼓勵(lì)性的去與學(xué)生交流，還要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要予于及時(shí)、明確的肯定。對(duì)學(xué)生的欣賞要還給學(xué)生表述他們自己想法的時(shí)空，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，還要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生想法的“影響力”，讓學(xué)生得到更多人的欣賞，盡可能地豐富和拓展學(xué)生的精神生活，為課堂營(yíng)造和諧的氛圍。

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，最關(guān)鍵的是要確立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，使之從被動(dòng)走向自覺(jué)；教師重在設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，使之從接受走向建構(gòu)；務(wù)必尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性特點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“一刀切”走向“自由發(fā)展”。從課堂形式層面來(lái)說(shuō)，一定要實(shí)施新課程提倡的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方式，且是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，是在學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，無(wú)論是最聰明的教學(xué)法還是最愚蠢的教學(xué)法，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自學(xué)，學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生主體的成長(zhǎng)過(guò)程、自我建構(gòu)過(guò)程。其實(shí)老師在學(xué)生的自己的建構(gòu)中，只起到一個(gè)促進(jìn)、激發(fā)或是幫助的作用。學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在課堂上一般情況下，歸納為學(xué)習(xí)的目標(biāo)有學(xué)生決定、學(xué)習(xí)的形式由學(xué)生決定、學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生決定，并且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思?xì)w納，也要由學(xué)生自己完成，才是最佳的狀態(tài)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總感覺(jué)到自己是研究者，探索者或是發(fā)現(xiàn)者。其實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂的自主性學(xué)習(xí)也正是源于對(duì)這一潛能的開(kāi)發(fā)和需要的滿足。

二、課堂上留給學(xué)生足夠的思考空間

對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，我們對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該都有過(guò)很多的反思或是想法，也努力作過(guò)一些思考或探究。在這里我們不妨來(lái)先看看語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。就從語(yǔ)文的性質(zhì)上來(lái)看的話，語(yǔ)文是工具性與人文性，同時(shí)也是情感性的多重學(xué)科；從語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文是包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些方面。于是，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)上也要考慮學(xué)生在課堂上的情感方面得到一定的發(fā)揮，即要留下足夠的時(shí)空給學(xué)生去完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)中，不少老師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是不夠的，不少人認(rèn)識(shí)學(xué)生的理解能力不夠，讀不懂、理解不到位，于是自己就全包了，面面俱到地把相應(yīng)的知識(shí)和盤(pán)托出，還叫學(xué)生一安不少的寫(xiě)好在本子上。其實(shí)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文老師就成播放機(jī)，學(xué)生就成了錄音機(jī)和寫(xiě)字機(jī)。這種小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生怎么會(huì)喜歡呢？這樣的老師學(xué)生也是不喜歡的。其實(shí)我們語(yǔ)文能力的提高，更多的是靠自己充分的去感悟或是訓(xùn)練來(lái)獲得，或是在解決問(wèn)題的過(guò)程中去感悟，于是學(xué)生在完成感悟的過(guò)程中教師就要給他足夠的時(shí)間和空間。長(zhǎng)久以來(lái)，不少語(yǔ)文教師習(xí)慣了灌輸式的傳授知識(shí)，生怕學(xué)生不懂，這樣的教師其實(shí)是十分辛苦的。學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教學(xué)就成了單一形式，不再是雙邊活動(dòng)了。于是在實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生靜靜的思考，同桌去溝通交流，小組內(nèi)要充分去探索知識(shí)。學(xué)生也要獨(dú)立的先思考，才與同學(xué)去交流學(xué)習(xí)的結(jié)果，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

三、給學(xué)生足夠的自主探索思考的機(jī)會(huì)

我們知道，在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要盡量考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性，記學(xué)生自己在一定在時(shí)空中去探索思考問(wèn)題，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步后的成就感，并為以后去探索新的知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。于是我們教師就要想法設(shè)置一些必要的教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生其學(xué)習(xí)的興趣。如，有教師在教學(xué)《狐假虎威》一文時(shí)，問(wèn)，你們見(jiàn)過(guò)真正的考慮嗎？它的脾氣如何？如果有一天，一只狐貍和一只考慮走在了一起，你想會(huì)發(fā)生些什么呢？大家先思考，并同組商討一下。不用說(shuō)，學(xué)生多數(shù)會(huì)說(shuō)，一定是狐貍害怕考慮，因?yàn)榭紤]會(huì)吃它。教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，今天我們來(lái)看看這只狐貍被吃了嗎？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇感，最終達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、多形式的教學(xué)形成和諧課堂

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們是知道的，我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，各方面的因素決定，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不會(huì)太好。于是我們教師只有遵循小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和教育規(guī)律來(lái)教學(xué)，即從學(xué)生的年齡、心理成熟度和特征上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，努力讓學(xué)生愿說(shuō)、想學(xué)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法，該摒棄的一定要舍得去年。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)課堂中，要變著花樣來(lái)教學(xué)，變著花樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，盡量養(yǎng)活機(jī)械式的程序，一切從學(xué)生興趣培養(yǎng)上著手。教師要善于把一些深?yuàn)W或空洞的知識(shí)，用趣味性的形式在學(xué)習(xí)中傳授給學(xué)生。在教學(xué)的實(shí)踐中，可以把教具弄得新穎一些，也可以采用謎語(yǔ)、游戲等形式來(lái)教學(xué)，最終達(dá)到盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)走在學(xué)習(xí)的道路上業(yè)。如，有老師在教學(xué)作文課，要寫(xiě)一篇《秋天到了》了文章，他先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去看看動(dòng)物、植物、天氣等等與以往有些什么變化，還有人們活動(dòng)也有哪些變化，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天景、人、物的特征來(lái)寫(xiě)，學(xué)生就覺(jué)得有寫(xiě)的，可以寫(xiě)的事也多，完成起來(lái)就有興趣，且完成的效果也很好。其實(shí)，這正是學(xué)生通過(guò)各方面的觀察，學(xué)生有了想說(shuō)的話，才可說(shuō)、可寫(xiě)，積極性才高起來(lái)。此外，課堂上還可以采用課本劇表演、“記者招待會(huì)”、講故事比賽、配樂(lè)朗誦、多媒體課件演示等多種形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]章海霞.構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究.學(xué)周刊.2011年第20期endprint