關(guān)于加快高職院校金融管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考*

王 梅

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261011）

關(guān)于加快高職院校金融管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考*

王 梅

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261011）

當前，高職院校金融管理專業(yè)在實踐教學(xué)中存在著一定問題，本文針對這些現(xiàn)狀和問題，對加快高職院校金融管理專業(yè)實踐教學(xué)改革進行探討和研究。

金融管理；實踐教學(xué)；改革

現(xiàn)代金融業(yè)的迅速發(fā)展對高素質(zhì)技能型金融人才的需求日趨增加，這就要求高職院校金融管理專業(yè)要面向行業(yè)發(fā)展，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，加快實踐教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型金融人才。

一、目前高職院校金融管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

金融實踐教學(xué)是為了適應(yīng)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生金融理論的應(yīng)用能力，在實踐中用金融知識思考問題和解決問題，培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)。但是在目前的金融實踐教學(xué)中，盡管很多高校都適應(yīng)時代發(fā)展要求，開設(shè)實踐實訓(xùn)課，盡量加大實踐教學(xué)學(xué)時比例，但是在實踐教學(xué)體系的設(shè)置上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。實踐教學(xué)的形式比較簡單，一般以社會見習(xí)、社會調(diào)查、校內(nèi)實訓(xùn)室模擬教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)等為內(nèi)容，脫離了日新月異的金融形勢和最新的金融技術(shù)，沒有融入到金融業(yè)真實的從業(yè)環(huán)境，學(xué)生無法親身感受金融發(fā)展對自身能力的沖擊力，對學(xué)生正確認識問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等都沒有實質(zhì)性的提高，沒有達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。在實踐教學(xué)的內(nèi)容上，大部分是根據(jù)理論學(xué)習(xí)設(shè)置實踐教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)特色，教學(xué)計劃規(guī)定的實踐教學(xué)課時安排時間較短，內(nèi)容比較單一，缺乏綜合性的實驗環(huán)節(jié)，設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生的實踐能力得不到有效的提高。

（二）實踐教學(xué)師資隊伍水平不高

目前，我國高職院校金融管理專業(yè)的校師資力量大部分是畢業(yè)后直接進入高校任教，從事教學(xué)科研工作，這些教師的理論教學(xué)能力毋庸置疑，但是在實踐教學(xué)中，他們?nèi)狈鹑跇I(yè)從業(yè)體驗，缺少金融實務(wù)方面的經(jīng)驗和技巧，不了解真實的金融操作程序和實際操作技能，很難對學(xué)生的實踐能力進行有效指導(dǎo)。而那些具備豐富實踐經(jīng)驗又有意進入高校工作的金融行業(yè)的實戰(zhàn)精英，往往其學(xué)歷又達不到高校的用人要求，難以進入高校工作，并不能成為高校金融實踐教學(xué)的師資。在這個意義上說，既有扎實的理論功底，又具有豐富的金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師是目前高校金融管理專業(yè)開展實踐教學(xué)的最大障礙，師資力量的缺乏嚴重制約了高校金融實踐教學(xué)的開展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實驗實訓(xùn)基地建設(shè)不足，缺少完善的實踐教學(xué)環(huán)境

金融管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地，實驗實訓(xùn)基地模擬與實習(xí)是高校金融實踐教學(xué)的最重要內(nèi)容，校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是高校金融實踐教學(xué)的重要保障。但是隨著近幾年金融管理專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，有些高校對實踐教學(xué)投入不足，使金融實驗實訓(xùn)條件建設(shè)滯后，模擬軟件不能適時更新，無法適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的形勢，不能滿足金融管理專業(yè)實踐教學(xué)的需要。在校外實訓(xùn)基地方面，很多高校與金融業(yè)界的交流仍比較欠缺，導(dǎo)致校外實習(xí)基地的建設(shè)情況不理想，已建立的校外實習(xí)基地不能真正有效地開展實踐教學(xué)，不能充分利用金融業(yè)界的資源。

（四）缺乏有效的實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制

教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個教學(xué)過程的檢驗。目前在金融管理專業(yè)實踐教學(xué)中，仍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)生考核仍然以單一的期末理論考試成績作為評價指標，忽略了對學(xué)生實踐能力的考核。這種考核方式下，學(xué)生無法認識到實踐的重要性，進而失去對實踐的積極性和主動性，無法實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。

二、加快高職院校金融管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考

（一）校企合作共同設(shè)置實踐教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)內(nèi)容

與金融企業(yè)緊密合作，根據(jù)區(qū)域金融行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和崗位對工作能力的要求等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)狀況，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析。與金融機構(gòu)的專家共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)課程體系。完善和規(guī)范每門課程的實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和實訓(xùn)課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書等，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容。

在綜合考慮金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求及未來就業(yè)的基礎(chǔ)上，通過校企合作，共同構(gòu)建“開放式、一體化、多層次”的“四位一體”實踐教學(xué)體系，借助校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地引進真實崗位任務(wù)，以項目和任務(wù)帶動課程教學(xué)，使學(xué)生在工作過程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又提高了崗位技能，為學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)，能較好地實現(xiàn)“課程——崗位”零距離對接，滿足專業(yè)人才實踐技能培養(yǎng)的需求。“四位一體”實踐教學(xué)體系，即學(xué)生經(jīng)過“專業(yè)基本能力訓(xùn)練、專業(yè)專項能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)崗位能力訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)的職業(yè)能力培養(yǎng)，從基本的金融崗位認知走向企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)能力的螺旋式上升，從課堂走向崗位、從學(xué)生走向員工、從學(xué)校走向社會。

“四位一體”實踐教學(xué)體系具備“開放式、一體化、多層次”的特點?！伴_放式”強調(diào)實踐教學(xué)的開放性，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式；“一體化”即在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中對實踐教學(xué)進行整體設(shè)計，各類實訓(xùn)項目緊密銜接配合，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練；“多層次”即專業(yè)群形成“專業(yè)基本能力訓(xùn)練”、“專業(yè)專項能力訓(xùn)練”、“專業(yè)綜合能力訓(xùn)練”和“職業(yè)崗位能力訓(xùn)練”四個相互銜接配合的實訓(xùn)層次，對學(xué)生職業(yè)能力進行梯級漸進培養(yǎng)。

金融專管理專業(yè)“四位一體”實踐教學(xué)體系框架圖

（二）強化“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提升實踐教學(xué)水平

高等職業(yè)教育的特殊性要求高職院校教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具備高超的實踐操作技能。高校應(yīng)積極為教師搭建企業(yè)鍛煉平臺，建立專任教師定期、輪流到金融企業(yè)培訓(xùn)和掛職鍛煉的制度，提高專任教師實踐教學(xué)和課程開發(fā)的能力，使教師熟悉金融機構(gòu)的工作流程并熟練掌握金融業(yè)務(wù)的實際操作；吸引實踐經(jīng)驗豐富的金融企業(yè)管理人員與技術(shù)人員以兼職教師的身份參與到人才培養(yǎng)中，為金融管理專業(yè)擔(dān)任頂崗實習(xí)、專業(yè)講座、技能訓(xùn)練等實踐課程和企業(yè)文化課程的教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)。

（三）優(yōu)化校內(nèi)外實踐教學(xué)條件，加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度

1.積極建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地及生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)生在校內(nèi)針對典型崗位任務(wù)進行操作的重要場所，是校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本平臺。通過改造、擴建等手段建設(shè)高度仿真實際工作環(huán)境的金融實訓(xùn)室，如保險實訓(xùn)室、銀行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、投資理財實訓(xùn)室等，購置先進的金融實踐教學(xué)軟件，使學(xué)生在一體化的實訓(xùn)室及生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)完成各類金融業(yè)務(wù)的操作，提升學(xué)生的金融業(yè)務(wù)實踐操作能力。校外實踐基地是高校實踐教學(xué)的重要載體，是提高金融管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效途徑。高校應(yīng)充分利用外部資源，加強與金融企業(yè)的合作，積極拓展渠道，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，逐步建立企業(yè)與學(xué)校"雙向互助”教學(xué)實踐基地。

2.加強實習(xí)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室的人文環(huán)境建設(shè)，按照企業(yè)標準引入行業(yè)工作流程、行業(yè)規(guī)范制度、行業(yè)技術(shù)質(zhì)量要求等，從設(shè)備、技術(shù)、管理及運行等方面全面仿真職場環(huán)境，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要嚴格依照企業(yè)工作流程進行設(shè)計與布局，將實訓(xùn)過程中涉及到的操作規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、業(yè)務(wù)指標等及重要技能點、知識點制成標牌，營造有形的金融職場文化氛圍，形成具有真實企業(yè)特征的職場化教學(xué)場所，使學(xué)生在實習(xí)過程中體驗金融企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)員工意識與職業(yè)素養(yǎng)。引進企業(yè)化管理模式，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。與企業(yè)深入合作，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中，積極貫徹并落實“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的原則，探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的新型管理模式，構(gòu)建出合理的生產(chǎn)管理運行機制，為教師在實訓(xùn)基地順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能提供制度保障。

（四）完善實踐教學(xué)評價機制，建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系

逐步建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。從過去以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹髟u價教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的實踐能力為主評價教學(xué)質(zhì)量，這種實踐能力包括學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等。與金融行業(yè)專家及一線工作人員合作，確立以能力為本的學(xué)生評價標準和方法。實行過程控制評價、指標量化評價和多元主體評價等多種形式相結(jié)合的實踐教學(xué)評價機制。建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核體系，科學(xué)設(shè)置考核指標和目標，采用實際操作、技能競賽、答辯項目、職業(yè)資格考核等靈活多樣的考核方式，加強對學(xué)生綜合實踐能力的考核。

G712

：Adoi:10.3969/j.issn.1673-0968.2017.06.017

* 本文系 2015 年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“適應(yīng)區(qū)域農(nóng)村金融發(fā)展的高職金融類專業(yè)實踐教學(xué)模式研究”（項目編號：2015545）及 2015 年度山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職金融管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究”（項目編號：YG15015）的階段性成果。

王梅，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：金融保險。