以“活教育”思想為依托，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

伏小莉

摘 要：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。它意味著學(xué)生應(yīng)接受靈活多樣、富有彈性的教育。陳鶴琴先生的“活教育”思想倡導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)的目的都是圍繞兒童的全面發(fā)展而開(kāi)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重兒童心理，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，靈活處理教材，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：活教育；思維發(fā)展；英語(yǔ)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、背景分析

在人才濟(jì)濟(jì)的今天，教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才為教育重點(diǎn)。陳鶴琴先生于1940年提出了“活教育”思想，認(rèn)為要了解兒童心理，認(rèn)識(shí)兒童，才能談到教育兒童，這是“活的教育”。教材是活的，方法是活的，課本也是活的，盡量利用兒童的手、腦、口、耳、眼進(jìn)行學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生的“活教育”思想為當(dāng)今的素質(zhì)教育指明了方向。

作為一名現(xiàn)代教育的英語(yǔ)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，怎樣積極貫徹“活教育”思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

二、“活教育”思想在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

1.活用教材，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。但教材也是靈活的，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的教學(xué)目的為宗旨，靈活處理教材。

小學(xué)英語(yǔ)人教版二年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends 第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：Binbin 和爸爸談?wù)撔峦瑢W(xué)：男孩還是女孩？他的長(zhǎng)相特征是什么？課前我與孩子們通過(guò)唱唱跳跳的形式復(fù)習(xí)了表示長(zhǎng)相特征的單詞。然后我出示爸爸和Binbin談話的圖片，問(wèn)孩子們“What are they talking about the new classmate？ guess”孩子們被新同學(xué)的話題吸引了，第一個(gè)孩子說(shuō)“Whats his name？ 他的名字是什么？”我當(dāng)即給這個(gè)孩子送上一個(gè)大大的擁抱，表?yè)P(yáng)他勤于思考。“如果我們即將迎來(lái)一位新同學(xué)，你們想了解什么？”“Boy or girl？（男孩還是女孩？）”“How old is he？（他多大了？）”“What subject does he like？（他喜歡什么課呢？）”...“能說(shuō)能想才是能干孩子的特點(diǎn)，如果你想到了，但不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)關(guān)系，就用漢語(yǔ)說(shuō)出你的想法。”我不斷用語(yǔ)言、動(dòng)作激勵(lì)他們。就這樣，課堂上掀起了學(xué)習(xí)的高潮，你追我趕、齊頭并進(jìn)的情景在此刻體現(xiàn)得淋漓盡致。他們不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于表達(dá)、展現(xiàn)自我，自信心及成就感都得到了極大的提高。

不局限于文本內(nèi)容，以教材為載體，以話題為中心，將舊知與新知相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大化。學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力均得到發(fā)展。

2.靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以很好地鞏固知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、合作能力，增強(qiáng)自信心，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我在各個(gè)年段設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。一、二年級(jí)的孩子喜愛(ài)唱唱跳跳，朗朗上口的英語(yǔ)歌曲能提高他們的興趣，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。中段孩子在語(yǔ)音、語(yǔ)感方面都具有很好的基礎(chǔ)，通過(guò)前兩年字母及首字母發(fā)音等活動(dòng)的開(kāi)展，他們都具備了認(rèn)讀的能力。因此，我設(shè)計(jì)了靈活多樣的活動(dòng)讓孩子們參與認(rèn)讀單詞、句子、看圖說(shuō)話等活動(dòng)。高段孩子屬于鞏固及提高階段，因此，我設(shè)計(jì)了我是“單詞小達(dá)人”的活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)記單詞的好習(xí)慣，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高興趣的平臺(tái)，在活動(dòng)中使學(xué)生盡情地展示英語(yǔ)風(fēng)采，徜徉在幸福的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋中，并為英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的反饋途徑。

靈活而又多樣化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

3.社團(tuán)活動(dòng)帶活學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“學(xué)生社團(tuán)”是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生共同的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，活躍課余生活，增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)而組織起來(lái)的團(tuán)體。

為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校外籍教師Torie親自為孩子們布置了一間別樣溫馨的教室，從墻面、黑板的布置到桌椅的擺放等，處處都散發(fā)出外國(guó)的文化、教育思想。并將其取名為“水屋子”，希望孩子們像水一樣靈動(dòng)、靈活。開(kāi)學(xué)初，我們將英語(yǔ)社團(tuán)的上課地點(diǎn)選在了水屋子，希望他們能將自己置身于不一樣的文化氛圍中。墻面設(shè)計(jì)根據(jù)每個(gè)月的主題進(jìn)行更換，圣誕節(jié)來(lái)了，鈴鐺、雪橇、圣誕老人、圣誕樹(shù)、小卡片等點(diǎn)綴了整個(gè)教室，孩子們了解了圣誕節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗，并學(xué)習(xí)了與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲及單詞，孩子們?cè)趬ι狭粝铝俗约旱氖钟?，并組成了一個(gè)圣誕樹(shù)的樣子。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。靈活、靈動(dòng)、不呆板是我們一直追求的目標(biāo)。

“趣味配音”“我的課堂我做主”“觀看原生態(tài)英文電影”等活動(dòng)構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的課堂。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)物主題后，我利用社團(tuán)播放了電影《The lion King》，將課堂內(nèi)容延伸到課外。在動(dòng)態(tài)的影片中，孩子們更深地了解了動(dòng)物，也提高了自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。緊接著，我根據(jù)孩子們的意愿，選取了他們感興趣的片段進(jìn)行配音活動(dòng)。在有形有聲的表演中他們獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，利用眼、手、口、腦等多途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思維的提高?！拔业恼n堂我做主”，由孩子們擔(dān)任課堂的小老師，根據(jù)自己的愛(ài)好及特長(zhǎng)選取教學(xué)內(nèi)容，在老師的幫助下，自己登上三尺講臺(tái)為大家授課，從最初的忐忑不安、不知所措到現(xiàn)在的自信、大方，每一次成長(zhǎng)都離不開(kāi)他們自己的努力及堅(jiān)持。

“活教育”思想的靈魂是為了兒童的全面發(fā)展，是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分?？傉n題組.《學(xué)校“活教育”課程的分類(lèi)構(gòu)建研究與實(shí)踐》課題研究方案[J].生活教育，2010（8）.