情景教學(xué)法在小學(xué)思品教學(xué)中的應(yīng)用

袁澤洋

摘 要：情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，具有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，得到了一線教師的廣泛認(rèn)可和青睞，經(jīng)實(shí)踐證明，情景教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用確實(shí)能夠提高教學(xué)的效率和效果?；诖?，就如何將情景教學(xué)法切實(shí)融入小學(xué)思品的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究，主要包括必要性和應(yīng)用建議兩個(gè)層面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)思品；應(yīng)用建議

一、情景教學(xué)法在小學(xué)思品教學(xué)中應(yīng)用的必要性

之所以說，將情景教學(xué)法落實(shí)到小學(xué)思品教學(xué)中是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)基本的層面。

一是隨著新課改的深入發(fā)展，在給小學(xué)思品教學(xué)工作提供了新的機(jī)遇的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，要求小學(xué)思品教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，而情景教學(xué)法的使用有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)思品教學(xué)在取得了一定成績的同時(shí)，也存在一些問題和不足，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不夠高，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，學(xué)習(xí)成績不理想，教師在長期的教學(xué)過程中也存在倦怠情緒等，而將情景教學(xué)法落實(shí)其中有助于這些問題的緩解和解決，所以需要將情景教學(xué)法落實(shí)到小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)中。

三是情境教學(xué)法有著自身的特點(diǎn)和價(jià)值，有助于提高小學(xué)思品教學(xué)的有效性。也就是說，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者其他的教學(xué)模式，情景教學(xué)法堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，同時(shí)具有形真、情真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)等特點(diǎn)，還能利用真實(shí)的生活情景為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，包括思品知識、學(xué)習(xí)技能、學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用到小學(xué)思品教學(xué)中的建議

由上述分析可知，將情景教學(xué)法落實(shí)到小學(xué)思品教學(xué)中是十分重要和必要的，而如何將其切實(shí)地落實(shí)其中，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

1.利用情景教學(xué)法導(dǎo)入課程教學(xué)

利用情景教學(xué)法導(dǎo)入課程教學(xué)是指，教師可以利用故事情景、多媒體創(chuàng)設(shè)的多維情景、教師布置的環(huán)境情景、問題式情景等教學(xué)情景讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中，避免時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)，讓學(xué)生通過特定的氛圍能夠更好地感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為接下來課程教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，課程導(dǎo)入過程中所選擇的情景方式一定要隨著課程教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)情景，避免形式化給學(xué)生帶來的厭倦心理，一定要做到科學(xué)合理，恰到好處，有的放矢。

2.將情景教學(xué)法落實(shí)到課堂教學(xué)中去

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師同樣可以采用創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中通過自主探究學(xué)習(xí)到更多的思品知識，同時(shí)，交流溝通能力、探索能力等實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)也在潛移默化的過程中有所提高。例如，在講解法律知識的過程中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演來體會(huì)不同角色的不同特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生為了扮演好自己的角色，成為合格的法人、證人、陳述人就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)；又如在學(xué)習(xí)《感恩的心》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放歌曲《感恩的心》刺激學(xué)生的聽覺和感覺激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和欲望，之后再開展課程內(nèi)容的講解就顯得更為容易了；又如在講解一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組討論來回答問題，這樣也能有效地提高小學(xué)思品教學(xué)的有效性。

3.采用情景教學(xué)法開展教學(xué)評價(jià)工作

可以說，教學(xué)評價(jià)工作也是課程教學(xué)的重要組成部分，能夠?yàn)橄乱惠喗虒W(xué)工作的開展提供一定的證據(jù)和依據(jù)，同時(shí)也能加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的力度。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的評價(jià)情景來提高評價(jià)的效果。例如，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)法庭、辯論賽的形式，讓學(xué)生說說自己在某節(jié)課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，通過陳述，辯論和比賽知道自己對自己的評價(jià)是否準(zhǔn)確，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)是否客觀合理，是否公正透明，教師作為最后的總結(jié)人來辯證分析學(xué)生的自我評價(jià)、生生評價(jià)是否合理，并給出有效的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生不僅知道在下一次的評價(jià)中如何著手，而且知道自己需要改進(jìn)和努力的方向。

綜上所述，將情景教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用到小學(xué)思品的實(shí)踐教學(xué)中是十分重要的，但是如何將其有效地落實(shí)其中，并且實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化就是一個(gè)需要一線教師思考和研究的問題。所以，作為小學(xué)思品課程教學(xué)的老師，一定要明確自身的責(zé)任和重任，在實(shí)踐教學(xué)中能夠做到不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出有效的建議和方案，也只有這樣才能真正提高小學(xué)思品教學(xué)的有效性，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握理論知識的探索性分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用，筆者也將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

高寶屏.情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2016（5）.