把課堂還給學(xué)生

陳周

摘 要：隨著當(dāng)前教育體制的改革，在英語課堂教學(xué)過程中，采取翻轉(zhuǎn)式課堂，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而且通過翻轉(zhuǎn)式課堂可以將課堂時間交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中扮演主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會不斷提升學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂；小學(xué)英語；學(xué)生主體

一、重視課前自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的重視程度往往不是非常高，而且有的教師對于課前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容做得也不夠到位，一方面由于教師自身對課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠，使學(xué)生沒有形成良好的習(xí)慣，另一方面教師沒有采取有效的方式來實現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行英語詞匯單復(fù)數(shù)教學(xué)的過程中，我會先將本節(jié)課所需要講解的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，然后本節(jié)課我們需要完成的任務(wù)有哪些，讓學(xué)生了解本堂課我所要講述的主要內(nèi)容，然后我再搭配導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式來實現(xiàn)以學(xué)生在課堂中為主體。這樣學(xué)生在進(jìn)行單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)之前，我提前告訴他們有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)學(xué)習(xí)問題就能夠有針對性地了解一些知識點，對于學(xué)生依然存在的問題則可以帶著問題上課，這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中做了充分的準(zhǔn)備，把一些簡單的、比較容易理解的內(nèi)容和知識已經(jīng)自主解決了。在課堂學(xué)習(xí)過程中，我會非常重視學(xué)生的主觀能動性，把課堂的一部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論相關(guān)題目，討論之后依然存在部分問題，那么我會針對這部分問題詳細(xì)講解，從而使學(xué)生能夠得到有針對性的提升。

總的來看，我在課程教學(xué)的過程中，是非常重視學(xué)生的思維發(fā)散的，我認(rèn)為課堂的時間還是要以學(xué)生為主，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠扮演一個自己喜歡的角色，我在其中只是起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生在討論之后所總結(jié)的問題更具有針對性，我也能根據(jù)具體的問題制定有效的教學(xué)對策。

二、課堂互動，重視學(xué)生在課堂中的地位

調(diào)查顯示，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式大部分教師是以自我為中心，課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的思想和思維能力，而且由于沒有留給學(xué)生充分思考的時間，他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果存在很大的問題。總的來看，這種教學(xué)方式最終對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升并不是非常有效。

而我在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，是非常重視學(xué)生的自主能動性的，也就是說我在課堂講解過程中會留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論和交流。例如，對于名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞，很多學(xué)生往往存在很大的疑問，而且在短時間內(nèi)無法分清其中的區(qū)別，這時，我會重視學(xué)生自主的思考和思維方式，在課堂上把大體的概念和知識系統(tǒng)地講解一遍之后，然后把課堂時間留給學(xué)生，劃分班級中的學(xué)生，不同的小組既要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，然后我讓學(xué)生自主討論，你們在學(xué)習(xí)兩種物主代詞的過程中，所存在的問題在哪里。學(xué)生在討論的過程中就會潛移默化地解決很大一部分問題，然后我根據(jù)小組代表提出來的疑問總結(jié)一下學(xué)生無法解決的問題。

我通過這種方式大大提高了學(xué)生的自主發(fā)揮能力，學(xué)生在討論交流的過程中，對于問題的看法和見解得到了他人的認(rèn)可，對于他人所存在的問題也能充分發(fā)表自己的意見。我發(fā)現(xiàn)，以這種方式來教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，在課堂中的活躍度也提高了不少。

三、課堂后的總結(jié)歸納，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

除了在課堂上課前和上課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之外，在課堂結(jié)束的時候，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將時間留給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行一般疑問句的講解過程中，在課程快要結(jié)束之前，我會首先詢問學(xué)生我們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么？這節(jié)課遇到的難題有哪些，是怎么解決的……通過這種方式，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，有的學(xué)生可能會覺得已經(jīng)初步掌握了一般疑問句的形式，而有的學(xué)生對一般疑問句的轉(zhuǎn)換仍然存在問題。然后根據(jù)這些回答，我會告訴學(xué)生，大家在本節(jié)課的表現(xiàn)都是非常好的，那么所存在的問題你們先與學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)你們在討論之后依然解決不了的問題，下節(jié)課我來幫助你們解答這些問題。

我在課堂總結(jié)部分的教學(xué)過程中也是非常重視學(xué)生的思想的，總的來說，小學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)式課堂模式對于學(xué)生能力的提升作用是非常大的。

本文我們主要從三個方面論述了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在實際小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用以及重要性，教師應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)式課堂，在英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

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