淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

郭秀榮

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，但是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村學(xué)校日漸薄弱，給農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生羞于表達(dá)、不敢交際等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也尤為明顯，在這種狀況下，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；語(yǔ)文教學(xué)；能力培養(yǎng)

口語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)則是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，但是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村學(xué)校日漸薄弱，給農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生羞于表達(dá)、不敢交際等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也尤為明顯，在這種狀況下，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，我加大口語(yǔ)交際教學(xué)力度，取得了較好的效果。回顧幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我主要圍繞以下幾方面進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！笨谡Z(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，抓住這個(gè)關(guān)鍵，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境的“感染”下有感而發(fā)，從而達(dá)到主動(dòng)交際的目的。

在進(jìn)行《人間處處有真情》口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我首先播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受“愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉”，然后引入主題。接著利用課件“媽媽的淚”“爸爸笑了”“奶奶的餃子”“老師的愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生感受不同的愛(ài)，體會(huì)愛(ài)的偉大。學(xué)生有了表達(dá)的興趣，我便順勢(shì)提出交際要求，學(xué)生都興趣盎然地講述身邊的真人真事，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，指出哪些地方說(shuō)得好，哪些地方還可以說(shuō)得更具體。最后組織學(xué)生討論，這些事情都體現(xiàn)了人間處處有真情，激發(fā)學(xué)生明白愛(ài)是人間永恒的主題，人與人之間相互關(guān)愛(ài)能帶來(lái)快樂(lè)和幸福，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的表達(dá)和傾聽(tīng)能力得到了鍛煉。

二、師生互動(dòng)，渲染環(huán)境

一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課，課堂氣氛至關(guān)重要。良好的課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生一起討論、交流，和學(xué)生一起做游戲，學(xué)生便能大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大部分是留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)，不敢在公共場(chǎng)合說(shuō)話(huà)、嚴(yán)重影響聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生交際素養(yǎng)較差、口語(yǔ)交際課堂氣氛沉悶這一情況，我采取師生互動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的勇氣和信心。在教學(xué)《學(xué)會(huì)待客》這一節(jié)口語(yǔ)交際時(shí)，我挑選幾名膽大學(xué)生上臺(tái)扮演小主人（臺(tái)上擺好茶具、水果、椅子），我扮演客人，與學(xué)生同臺(tái)表演，學(xué)生饒有興趣，都想當(dāng)主人，我就分組讓學(xué)生互相扮演，再選代表說(shuō)。由于進(jìn)行了場(chǎng)景再現(xiàn)，學(xué)生有了親身的體會(huì)，都能信心十足地說(shuō)出自己是如何招待客人的。教師還強(qiáng)調(diào)如有陌生人來(lái)敲門(mén)，該如何對(duì)待，組織同桌討論、交流。學(xué)生既進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又懂得了要注意安全，保護(hù)好自己。

三、多種方式，調(diào)動(dòng)積極性

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)靈活多樣，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣。我在教學(xué)中根據(jù)不同口語(yǔ)交際主題，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。

1.故事會(huì)

利用班級(jí)故事會(huì)這一平臺(tái)，讓學(xué)生輪流講故事，講自己親身經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，師生給予真實(shí)、具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)。

2.分角色表演

結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分角色表演，表演的同學(xué)講述自己表演的心情和感受，觀看的同學(xué)講述表演同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

3.做游戲

在課堂中穿插適量的游戲，讓學(xué)生先“玩”后“說(shuō)”，在“玩”中練“說(shuō)”。在《玩兒得真開(kāi)心》這節(jié)課中，我讓學(xué)生做“木頭人”“擊鼓傳花”等游戲，其他人觀察，注意表演人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，然后連起來(lái)一說(shuō)，學(xué)生在玩中感受到口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)言能力上認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高，還能夠在非語(yǔ)言能力上發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該改進(jìn)的地方，從而不斷完善自己。老師對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自身對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生信心倍增，更高興與人交流。因此，口語(yǔ)交際課我很注重評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生表達(dá)完，除了教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指出改進(jìn)的地方，我還堅(jiān)持讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，然后在老師或同學(xué)建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，重新表達(dá)，最終達(dá)到最理想的效果。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，這就要求教師在教學(xué)中以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，真正讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。讓學(xué)生把口語(yǔ)交際當(dāng)成一種興趣，感受到一種樂(lè)趣，才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昊昊.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]毛曉瑜.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學(xué)，2007.