初中英語(yǔ)課堂教學(xué)激趣策略

饒薇

[摘 要]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)忽略了快樂(lè)學(xué)習(xí)法，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂教學(xué)注入情感、教學(xué)流程輕快愉悅、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、英語(yǔ)小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、教學(xué)目的學(xué)以致用，面向?qū)W生分層教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；激趣策略；分層教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0045-01

小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂采用快樂(lè)教學(xué)法，師生的教與學(xué)是愉悅的，可是，進(jìn)入中學(xué)以后，教師教英語(yǔ)充滿(mǎn)激情，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)情緒低落，師生的教與學(xué)兩相矛盾，課堂氣氛極不協(xié)調(diào)。究其原因，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的銜接出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，記的東西多了，天天都有背誦的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)不同形式的語(yǔ)法現(xiàn)象。教師課堂講解顯得枯燥，學(xué)習(xí)顯得單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、課堂教學(xué)注入情感

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師。教師要充分利用教材這一載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)知識(shí)，必須讓課堂充滿(mǎn)和諧、飽含情感，知識(shí)的傳遞演化為情感的交流。融洽的師生關(guān)系，彼此的心靈交流，課堂上教師可親的形象、學(xué)生可愛(ài)的樣子，拉近了師生之間的距離。

二、教學(xué)流程輕快愉悅

教學(xué)內(nèi)容不管難與易、多與少，教學(xué)形式都要豐富多彩、活動(dòng)靈活多樣，寓教于樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，變壓力為動(dòng)力、變被動(dòng)為主動(dòng)、變接受為感受，這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，諸如游戲、表演、對(duì)話等，不管是表演者還是觀賞者，都在活動(dòng)中積累了知識(shí)、學(xué)到了語(yǔ)法，甚至在學(xué)習(xí)與生活中增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)的能力、英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，也增進(jìn)了師生之間的情感。

三、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑

生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，不僅充滿(mǎn)著智慧，而且蘊(yùn)含著情感，讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的愉悅，給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的啟迪。課堂上，教師采用風(fēng)趣的語(yǔ)言、形象的比喻，讓英語(yǔ)知識(shí)形象化，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)淺易化，學(xué)生則會(huì)越學(xué)越有興趣。比如讓學(xué)生英譯漢“Is it interesting to jump into a pool or go swimming in a river！”時(shí)，學(xué)生翻譯不出來(lái)的話，教師需保護(hù)學(xué)生的自尊心。有智慧的教師，表演游泳的姿勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生：“在大湖中游泳不好，大湖水深不安全，在大湖游泳要是淹死了怎么辦？”學(xué)生在風(fēng)趣語(yǔ)言的感染下心領(lǐng)神會(huì)，“還是在小水塘或者小河里游泳安全。”這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地列出單詞pool，river后，與lake進(jìn)行比較，學(xué)生不難感悟go swimming當(dāng)然要找淺水處較為安全。在生動(dòng)、活潑、形象的語(yǔ)言的感染下，學(xué)生不僅積累了詞匯，進(jìn)行翻譯也變得簡(jiǎn)單了。

四、英語(yǔ)小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間相互對(duì)話、小組之間展開(kāi)比賽，這是英語(yǔ)教師常采用的激趣方法。單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓小組比賽單詞誰(shuí)記得多、語(yǔ)法誰(shuí)掌握準(zhǔn)、閱讀誰(shuí)理解深、作文誰(shuí)寫(xiě)得好。這無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)，為小組的獲勝而樹(shù)立自信。英語(yǔ)課堂教學(xué)采取PK的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅可行，而且有效。

五、教學(xué)目的學(xué)以致用

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最明顯的弱點(diǎn)是重學(xué)習(xí)輕運(yùn)用。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中卻幾乎沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境。所以，只學(xué)不用，很難持久。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)在于運(yùn)用，否則就失去了實(shí)際價(jià)值，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是為了考試。教師如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，最好的辦法就是把課堂變成英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，在課堂上，讓學(xué)生學(xué)以致用。

六、面向?qū)W生分層教學(xué)

任何班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況都不是千篇一律的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力狀況、成績(jī)狀況等都是有所差別的。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間越往后，學(xué)習(xí)的差距越明顯。為了杜絕學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的不良情緒，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取分層教學(xué)法、因材施教法顯得尤為重要。備課教學(xué)內(nèi)容要分層、布置學(xué)習(xí)目標(biāo)要分層、設(shè)置課前預(yù)習(xí)要分層、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容要分層、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)要分層、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要分層、開(kāi)展課堂活動(dòng)要分層、進(jìn)行課后練習(xí)要分層。分層教學(xué)、因材施教基于學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在不同的方面都有所學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，要具備快樂(lè)英語(yǔ)的理念，讓課堂教學(xué)注入情感、教學(xué)流程輕快愉悅、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、英語(yǔ)小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、教學(xué)目的學(xué)以致用，面向?qū)W生分層教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)有所獲，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓他們享受成功的愉悅。

（責(zé)任編輯 黃 曉）