完善高中英語聽力教學(xué)的嘗試

何舜平

[摘 要]在學(xué)習(xí)和掌握英語語言技能的過程中，聽力的好壞往往起著十分重要的作用，實施將語篇銜接理論應(yīng)用在高中聽力教學(xué)當(dāng)中的策略，應(yīng)明確教師的角色和學(xué)生的地位，對學(xué)生進(jìn)行綜合性和分析性的培養(yǎng)，定期進(jìn)行檢閱。

[關(guān)鍵詞]課堂角色；主體；心理活動；語言知識

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0044-01

根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生在沒有生詞或生詞已作解釋的情況下，能基本聽懂簡要的故事和題材熟悉的語段，語速為每分鐘120個單詞，聽一遍能理解大意，聽二至三遍能了解其中的細(xì)節(jié)，理解正確率達(dá)70%。如何達(dá)到甚至超過這個要求，在高考中拿高分？本著多年來在高中一線執(zhí)教的經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、知己知彼

1.教師的課堂角色。教師應(yīng)是“戰(zhàn)場上的指揮員”。不僅要“指揮”學(xué)生、“指揮”教材，還要“指揮”教學(xué)媒體。

（1）“指揮”學(xué)生。聽力是單純的語言信號的傳播與接收過程，這一過程受到語流速度、播音時間、材料難易的影響，還受到接收者水平不同乃至記憶有差異等因素的制約。在語言接收過程中，每個學(xué)生所得到的信號是一致的，所給的時間也是相等的，這樣就必然給部分學(xué)生帶來麻煩，也使部分學(xué)生不滿足。因此，必須兼顧各層次學(xué)生的水平，對較差的學(xué)生該補(bǔ)就補(bǔ)，主要讓他們課后多聽，而不是降低要求。

（2）“指揮”教材。今年我所用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語同步聽力》，按“聽前（Pre？鄄listening）”“聽時（While？鄄listening）”“聽后（Post？鄄listening）”三個階段結(jié)構(gòu)設(shè)計。聽前根據(jù)所給情景及關(guān)鍵詞進(jìn)行想象、猜測、聯(lián)想等思維訓(xùn)練，聽時進(jìn)行快速記憶、分析、概括等能力訓(xùn)練。讓學(xué)生明確每階段的任務(wù)，結(jié)合訓(xùn)練實際及時反饋和小結(jié)，不斷提高學(xué)生的聽力水平。同時，聽力課堂上，筆者還補(bǔ)充了一些材料，以訓(xùn)練學(xué)生想象、猜測、聯(lián)想等思維。

（3）“指揮”教學(xué)媒體。教師能夠熟練地操作多媒體，整個教學(xué)步驟、方式就會變得豐富多彩，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地利用課堂45分鐘。

2.學(xué)生的主體地位。了解學(xué)生心理承受程度以及平時語言知識的積累情況，這些都會影響學(xué)生的聽力效果。

（1）聽的心理活動過程大致是：接收→初步理解→記憶儲存→聯(lián)系→判斷辨別。突破這個過程至關(guān)重要。

（2）語言知識掌握不好在很大程度上影響聽力水平的提高。主要表現(xiàn)在語感不強(qiáng)、辨音困難、語調(diào)語氣把握不準(zhǔn)、詞匯量不足、語法知識不扎實、缺少語言背景知識、缺乏邏輯思維能力、存在錯誤的聽音習(xí)慣等。平時教師要夯實學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)，服務(wù)聽力教學(xué)。

二、養(yǎng)兵蓄銳

“千里之行，始于足下”，聽力的提高不可能一蹴而就，要通過平時長期堅持不懈地專門訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者嘗試著從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.綜合性聽的培養(yǎng)。它是由一系列技能技巧構(gòu)成的。①辨音能力。包括連讀、弱讀、不完全爆破、縮略，等等。②預(yù)測能力。即根據(jù)背景知識、上下文的語境，大膽地對聽到的甚至是未聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。③捕捉重點和掌握細(xì)節(jié)的能力。即聽懂重要的事實、要點和細(xì)節(jié)，尤其是一些重要的數(shù)據(jù)。筆者在訓(xùn)練中采用note？鄄taking 的方式，效果最為明顯。④適應(yīng)不同材料的能力。一般來說，學(xué)生所聽材料內(nèi)容極為廣泛，會涉及科技、新聞、人物傳記、文化生活等。在訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生多聽不同內(nèi)容的材料，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)它們的特點。⑤適應(yīng)不同口音的能力。美國人把[？蘅]發(fā)成[Λ]，把[ɑ：]發(fā)成[？覸]等，訓(xùn)練的最好方法就是讓學(xué)生多聽不同口音的英語材料。

2.分析性聽的培養(yǎng)。分析性聽的單位可以是詞、詞組、句子、短文，訓(xùn)練學(xué)生快速地聽和反應(yīng)。具體可讓學(xué)生聽寫、復(fù)述、做動作或用筆畫，反映出所聽到的內(nèi)容。但要遵循的一個原則是：由淺到難，逐步加深。

三、實彈學(xué)習(xí)，時常檢閱

“魔高一尺，道高一丈”，定期對學(xué)生進(jìn)行檢測起著舉足輕重的作用。目前，高考聽力題型的對話由一男一女讀，而獨白從頭到尾是由一個人念的，念兩遍。一定要讓學(xué)生爭取時間瀏覽一遍題目，這可讓學(xué)生在聽力測試中事半功倍。另外，聽不是單純地聽，它還必須和寫、說、閱讀有機(jī)結(jié)合起來，良好的寫和說很大程度上能帶動聽力的提高。閱讀量大，知識面就廣，聽起來也更容易。同時，教師在上非聽力課時，也必須用英語組織課堂教學(xué)。

總而言之，學(xué)生只有經(jīng)過平時堅持不懈、有系統(tǒng)、有計劃地訓(xùn)練，才能夠穩(wěn)步地提高聽力，在聽力考試中處于不敗之地。

（責(zé)任編輯 黃 曉）