利用兒歌助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐

黑占英

摘 要：小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展遠勝于抽象邏輯思維。兒歌短小、精致、富有韻味的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。在筆者的教學(xué)實踐中將兒歌運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但極大的調(diào)動了學(xué)生的多種感官，還緩解了數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童具體形象思維之間的矛盾，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

關(guān)鍵詞：兒歌 助力教學(xué) 實踐

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，注意力不能持久、行為缺乏目的性、邏輯思維能力低下，同時也具有好奇多問、喜好游戲、善于機械記憶等特點。數(shù)學(xué)邏輯性嚴(yán)密，數(shù)學(xué)語言也較枯燥乏味，數(shù)學(xué)課上運用兒歌音韻和諧、語言活潑、能愉悅表象的特點開展教學(xué)，學(xué)生會聽得有意思，學(xué)得有趣味，大大提高課堂教學(xué)時效。

一、運用兒歌串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，強化核心概念記憶

小學(xué)是以具體形象思維為主的階段。概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)，在概念教學(xué)中利用兒歌因勢利導(dǎo)，能發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象，通過形象感知去理解抽象概念，強化核心概念記憶，從而掌握數(shù)學(xué)知識。

1.利用兒歌建數(shù)感。一年級學(xué)生對抽象的數(shù)字不感興趣，又不容易理解和掌握。在教學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)數(shù)的認識》中為了幫助學(xué)生全面建立 “0”的概念，我邊教邊編出一首兒歌：“0”像個蛋，排在1前面，0的用途大，可作起點站，車兒到終點，乘客全下來，車上沒有人，就用0來代?？蓜傄痪幫辏脦讉€學(xué)生就舉起小手，高喊不同意，于是紛紛爭起來，他們說道：“0”表示一個數(shù)也沒有，但只說乘客全下來，司機叔叔和售票員阿姨還沒有下來，車上還有人，不能用0來代。這句編得不好！于是我馬上肯定他們的想法，引導(dǎo)繼續(xù)討論編好這句兒歌。這下教室里可熱鬧了，每個學(xué)生都動起來，通過充分討論最后改成：車兒到終點，人們?nèi)聛?，車上沒有人，就用0來代。學(xué)生滿意地笑了，通過學(xué)生的已有愉悅表象弄清了“0”的形、意、序，不但鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

2.巧用兒歌記方法。掌握計算方法是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)，借助兒歌教學(xué)可以一改計算教學(xué)的枯燥乏味，使其充滿生機與活力。如《多位數(shù)除法》一課我編制了法則兒歌：整數(shù)除法高位起，除數(shù)幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小，不夠商一零占位。教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了算理的本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實在。

3.妙用兒歌辯區(qū)別。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些相關(guān)的數(shù)學(xué)概念不能很好地加以理解和區(qū)分，從而影響到他們對概念的掌握與運用。比如：一年級數(shù)學(xué)上冊《比大小》一課學(xué)生對>、<、=初學(xué)后容易混用，我就編了兒歌：開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。一下子就形象地抓住了這幾個符號的特點，學(xué)生很快就學(xué)會運用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系，而且記憶時間長久，不容易忘記。

二、運用兒歌組織數(shù)學(xué)活動，豐富數(shù)學(xué)方法內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。小學(xué)生認識活動主要靠自己的感官去感知形象并在頭腦中形成表象，再利用表象進行思維，運用兒歌組織數(shù)學(xué)活動，借形象思維開發(fā)抽象思維，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法。

1.利用兒歌突出重點。數(shù)學(xué)活動都是圍繞學(xué)習(xí)新知、突破重難點，從而達到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的。教學(xué)時巧妙地運用兒歌教學(xué)，能讓教學(xué)重點變得簡單易懂，清晰易記，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象看本質(zhì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維，深化對數(shù)學(xué)知識的鞏固、運用。如學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）》時，學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于筆算的初步知識，并已明白了相同單位才能相加的道理。因此，這一部分教學(xué)我讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算，討論交流筆算的注意點，然后自主嘗試創(chuàng)編兒歌：進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，須從個位先加起，遇到滿十就進一。通過在數(shù)學(xué)課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松快樂的兒歌創(chuàng)編中自然地理解了重點，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流思維過程、結(jié)果的能力，使學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)，不斷地體驗著數(shù)學(xué)知識帶來的成功樂趣。

2.利用兒歌分散難點。我們一般把教師較難講請楚、學(xué)生較難理解、掌握或容易產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)難點。分散教學(xué)難點是進一步明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。教學(xué)中利用兒歌分散難點可以加強直觀化難為易，分析對比突出本質(zhì)。如練習(xí)中有過這樣的題目：用一個4，一個8和一個5，組成三位數(shù)，最多能寫幾個？對于二、三年級學(xué)生來說，都能寫，但是很少有學(xué)生能寫完整，這樣就成了一道難題。如何能夠完整、快速的寫出來？在教學(xué)中，我嘗試編寫了“定最高位，變后面數(shù)”這樣簡單、明了的一首兒歌，就能快速攻破這道難題。定最高位是4，改變后面數(shù)的位置，那么可以寫出：485.458：定最高位是8，改變后面數(shù)的位置，那么又可以寫出：845.854；定最高位是5，改變后面數(shù)的位置，那么又可以寫出：548.584；這樣，不管今后出現(xiàn)有幾個數(shù)組成其它數(shù)的難題，都可以運用這句兒歌巧解求出答案了。

3.利用兒歌歸納小結(jié)。好的小結(jié)可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容得以系統(tǒng)概括和深化，誘發(fā)學(xué)生求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究。因此有效小結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要一步。我嘗試用瑯瑯上口的兒歌歸納總結(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進一步理清思路，加深對所學(xué)知識的理解。如教學(xué)“圓柱表面積”時，為了能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地理清、掌握知識的脈絡(luò)，幫助小學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，我把結(jié)語設(shè)計成如下兒歌：圓柱表面積，計算真容易；先算側(cè)面積，再加底面積；底面?zhèn)€數(shù)有差異，請你廣定辨仔細；一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底；通風(fēng)管，不算底，你說容易不容易。學(xué)生記住了兒歌，便掌握了計算圓柱表面積的中心方法，提高了解決相關(guān)實際問題的能力。

三、運用兒歌培養(yǎng)學(xué)生情感，增強數(shù)學(xué)思維靈動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。利用兒歌培養(yǎng)學(xué)生健康、肯定、積極、愉悅的情感體驗，培養(yǎng)能力，增強思維靈活性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣。

1.利用兒歌培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。利用兒歌不僅能激活我們的課堂，也能激發(fā)孩子們心中快樂的生活情感，激發(fā)他們探求知識的欲望。在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》時我引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：看大數(shù)，想湊十，分小數(shù)，算連加。同時我又有意識地問學(xué)生，還有沒有不同的意見？不同的兒歌？一部分學(xué)生又編出了另一首兒歌：看小數(shù)，想湊十，分大數(shù)，算連加。還有的編出了這樣的兒歌：看一個加數(shù)，想湊十，分另一個加數(shù)，算連加。這3種不同方法的湊十，反映出學(xué)生把把知識學(xué)會了，也學(xué)懂了，學(xué)活了。此時我趁熱打鐵，讓學(xué)生對三首兒歌進行比較、區(qū)別，找出20以內(nèi)進位加法的關(guān)鍵是想“湊十”。在這一過程中我用編不同的兒歌調(diào)動學(xué)生探究不同算法的積極性，哪種方法好就用哪種鼓勵學(xué)生自覺進行算法優(yōu)化。孩子們自己動腦、動口編的兒歌生動、形象、具體又新穎，兒童味極強，學(xué)習(xí)便成了一件快樂的事情。

2.利用兒歌養(yǎng)成良好習(xí)慣

有人說：教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這個廣闊的領(lǐng)域中自由翱翔，必須在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫。1.養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。教學(xué)實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的過程是培養(yǎng)學(xué)生做事細心、集中注意力的過程，更是培養(yǎng)優(yōu)良個性的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的最佳時期就在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的幾個月內(nèi)，在教1-10的認識時，盡管大部分學(xué)生早都能認、能寫，但對這些數(shù)的認識不全面，書寫也極不工整。因此，在教“1”的認識時，我讓學(xué)生仔細看投影片，觀看老師的示范板書，最后師生共同編兒歌：“1”字像小棒，從上往下斜斜放，“2”像小鴨，上彎往下滑，橫折要寫直，小鴨站穩(wěn)啦。學(xué)生一邊念兒歌，一邊書寫。教學(xué)3-10時同樣用兒歌形式去認識字形，幫助學(xué)生認真書寫，以原有的愉悅表象去“固著”新知識。2.養(yǎng)成細心計算的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)《四則混合運算》細心是關(guān)鍵，方法是重點。我利用兒歌幫助學(xué)生歸納方法：混合運算要記牢，一讀（題目）二看（符號）三思考（順序），第四計算要仔細，第五檢查不可少。3.養(yǎng)成正確測量的習(xí)慣。在“量角”的教學(xué)中，量角的方法，有3個要點：頂點對準(zhǔn)中心，0刻度線對準(zhǔn)一條邊，看另一邊在量角器的位置讀數(shù)。讀數(shù)中有個難點，到底讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。為了強調(diào)量角的正確方法，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些要點編兒歌：中心對頂點，0刻度對邊邊，0刻度在右讀內(nèi)圈，0刻度在左讀外圈。

3.利用兒歌鼓勵探究創(chuàng)新

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。數(shù)學(xué)教學(xué)中我利用兒歌鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《準(zhǔn)備課》時，我引導(dǎo)學(xué)生在主題圖中數(shù)一數(shù)，為了讓學(xué)生對抽象的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，我鼓勵他們用自己的語言說說1—10各數(shù)像什么？沒想到學(xué)生想象的世界是那么的色彩斑斕， 我把孩子們說的及時整理成了兒歌： 0像雞蛋營養(yǎng)好，1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗迎風(fēng)飄，5像稱鉤能賣菜，6像哨子吹得響，7像鐮刀能割草，8像葫蘆能裝酒，9像勺子能盛飯，10像油條加雞蛋。通過這樣的自編兒歌和誦讀，使學(xué)生在認數(shù)時從具體到抽象，音、形、義相結(jié)合，不僅對數(shù)字的字形結(jié)合記得很牢，數(shù)字順序也不顛倒，溫故而知新。

兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中確實能助力教學(xué)，但一定要適度而有效地引進。教師創(chuàng)編兒歌時應(yīng)注意表達數(shù)學(xué)概念、描述數(shù)學(xué)方法或是總結(jié)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣都應(yīng)嚴(yán)密而科學(xué)。這樣才能發(fā)揮兒歌帶動探究創(chuàng)新，激活數(shù)學(xué)思維的目的，使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活、輕松而又愉快。