蘊(yùn)育與發(fā)展

張菁鈺　張新英

邢臺市橋西區(qū)教育局從2011年1月組建第一支家庭教育講師團(tuán)，到2012年被評為全國百個“家庭教育示范縣（市區(qū)）”，再到2013年所屬學(xué)校被授予“全國關(guān)工委五好基層組織”，橋西區(qū)教育局如一棵柔韌有力的小草，壓力之下克服了各種困難，深度廣度齊頭并進(jìn)，僅僅兩年多的時間，橋西區(qū)家長學(xué)校就成為整個邢臺市中小學(xué)的領(lǐng)跑者，從一個蹣跚學(xué)步的娃娃，成長為矯健奔跑的青年。他們成功的秘訣是什么？記者來到邢臺市橋西區(qū)教育局，主抓家長學(xué)校工作的橋西區(qū)教育局副局長王晨霞為記者講述了家長學(xué)校成長的歷程。

家校共育悄然興起

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“要充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強(qiáng)與學(xué)校合作，使子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！痹谶@一規(guī)劃的指導(dǎo)下，在全國教育系統(tǒng)興辦家長學(xué)校，學(xué)校、家長、社會對家庭教育越來越重視、對家校合作越來越渴求的形勢下，橋西區(qū)教育局決定：各中小學(xué)成立家長學(xué)校。

辦家長學(xué)校，說起來容易，做起來難。橋西區(qū)是個新興城區(qū)，名校雖多，家長的構(gòu)成卻是兩級狀態(tài)。一部分家長是公務(wù)人員，文化素質(zhì)較高，對學(xué)校期望多。他們渴望了解孩子在校的情況，但在“家長不允許進(jìn)校園”的規(guī)定下，他們和學(xué)校的溝通受阻，找不到溝通渠道。還有一部分家長是外來進(jìn)城務(wù)工人員。他們忙于生計，對孩子的教育關(guān)注不夠，把孩子的管理、教育全盤推給學(xué)校。

這些問題給家長學(xué)校的興辦帶來一定困難。但，有條件要上，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上。2011年10月，橋西區(qū)教育局局長、黨委書記王之良在全體校長會上說：“家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長教育發(fā)揮著至關(guān)重要作用，我們一定要想方設(shè)法讓家長走進(jìn)課堂，讓科學(xué)的教育理念滲透到每個家庭，讓家長成為教育的同盟軍，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會共同育人?！庇辛祟I(lǐng)導(dǎo)的支持，局關(guān)工委積極行動，出臺《橋西區(qū)教育局進(jìn)一步規(guī)范和完善家長學(xué)校的實(shí)施方案》，制訂了家長學(xué)校未來三年的發(fā)展路徑和時間表，提出“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”辦學(xué)口號，首創(chuàng)“編大班、上大課、用教材、請講師”辦學(xué)模式，家長學(xué)校工作運(yùn)行逐步走向規(guī)范化、常態(tài)化。

于是，2012年元月，家長學(xué)校啟動。

萬事開頭難

家長學(xué)校成立后，為保證將家長招得來、教得好、留得住，讓家長學(xué)有所得、學(xué)有所用，給家長授課成了當(dāng)務(wù)之急。于是，橋西區(qū)教育局決定向社會招募家庭教育講師。報名者很多，區(qū)教育局根據(jù)報名者的個人經(jīng)歷、投送稿件的質(zhì)量等進(jìn)行篩選，從中招募了有教育經(jīng)驗、有成功案例的家長及法律工作者和有想法的社會知名人士，組成了第一個家庭教育講師團(tuán)，并開始授課。招募很成功，一位熱心做家庭教育的老師說：“一直是自己在摸索，這次終于找到了平臺?！边€有一位技師學(xué)院的老師，考過了二級心理咨詢師，但錯過了報名時間。這位老師到處打聽其他報名渠道，最終通過橋西區(qū)婦聯(lián)聯(lián)系到了橋西區(qū)教育局，如愿加入了講師團(tuán)。

起始，這些“業(yè)余講師”的生動案例、創(chuàng)新想法吸引了家長，取得了不錯的成效。但隨著時間的推移，“業(yè)余講師團(tuán)”暴露出弊端。授課內(nèi)容片面，不適合應(yīng)用到眾多家長的身上；授課形式過于單一，提不起聽課家長的興趣；授課時間有限制，他們都有自己的工作，只能在空閑時間講課，家長的要求得不到滿足等等。種種跡象表明，從社會上招募的家庭教育工作者講師團(tuán)已不太適合為家長授課了。

講師團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生

根據(jù)家長的需求，橋西區(qū)教育局開始組建自己的講師團(tuán)。他們從“業(yè)余講師團(tuán)”中抽調(diào)了幾名骨干講師，又從中小學(xué)選拔了十名一線老師，以骨干講師帶動一線老師。為了讓一線老師盡快成長起來，教育局給這些一線老師布置了任務(wù)：每人選一個自己擅長的家教領(lǐng)域，進(jìn)行專題研究，定期申報課題。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)、鍛煉之后，一線老師逐漸成熟。半年后，橋西區(qū)成立了“名師工作室”，成員全部為各學(xué)校的一線教師。至此，橋西區(qū)有了真正屬于自己的講師團(tuán)。這些講師講課形式新穎，能解決家長普遍關(guān)心的問題，深受各個學(xué)校和家長的喜愛，邀約不斷。

為了提升家長學(xué)校的辦學(xué)層次，在培養(yǎng)組建自己講師團(tuán)的同時，橋西區(qū)教育局還邀請全國知名專家，如孫云曉、王心、王繼瓊、東子、錢之亮等為學(xué)校舉辦家庭教育講座，在給家長指點(diǎn)迷津的同時，也開闊了講師們的視野，講師的授課方式和方法有了很大轉(zhuǎn)變與提升。主管教育的副區(qū)長溫戰(zhàn)軍親自過問講師團(tuán)的授課情況，他說：家庭教育是伴隨著人一生的終身教育，作為教育部門，我們有責(zé)任和義務(wù)將科學(xué)的家教理念送到每個家庭、每個家長身邊。經(jīng)多方協(xié)調(diào)，橋西區(qū)教育局和區(qū)婦聯(lián)達(dá)成合作，在全區(qū)開展了家庭教育“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)機(jī)關(guān)”活動，每年組織公益講座不少于100場。尤其專門針對流動兒童、留守兒童開展的專題講座，在家長中間引起強(qiáng)烈反響。講師團(tuán)成員在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中，不斷地成熟與壯大，橋西區(qū)有了自己的10名金牌講師，其中3名講師還被聘為省家庭教育專家團(tuán)講師。

講師團(tuán)聲譽(yù)鵲起

橋西區(qū)教育局有了自己的講師團(tuán)，各個學(xué)校開始向教育局遞交“訂單”，邀請講師去學(xué)校授課。但試行了一段時間后，橋西區(qū)教育局又琢磨了：學(xué)校有高年級、低年級之分，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校也不一樣，這樣泛泛地授課，會不會有些不合適？

為了讓家長有所收獲，教育局給講師支招：備課的時候可以有所區(qū)分。學(xué)校根據(jù)自己的情況和實(shí)際需求，提前遞交需要的講座主題，講師團(tuán)再根據(jù)這些主題選定講師；同一個主題，根據(jù)城市和農(nóng)村進(jìn)行分類授課，有針對性地為家長解決具體問題。

除此之外，橋西區(qū)教育局還給學(xué)校提出要求。在講師授課前，學(xué)校必須拉起條幅，讓家長知道此次講座的主講老師和主題；學(xué)校必須張貼海報，登出主講老師的簡介，讓家長在聽課前對講師有心理上的認(rèn)同；學(xué)校要給家長發(fā)邀請函，邀請家長前來聽課，在喚起家長家教意識的同時，給家長一種被尊重感。

王晨霞說，除了這些硬性規(guī)定，各個學(xué)校也有自己的應(yīng)變，采用一定方式吸引家長。如在農(nóng)村學(xué)校，有家長忙農(nóng)活不肯來，學(xué)校便發(fā)起“給家長的一封信”活動。孩子給家長寫信，并當(dāng)著全班同學(xué)的面給家長讀出來。家長不忍心孩子一個人孤零零地拿著信，害怕孩子看著同學(xué)有爸爸媽媽陪同，只有自己沒有爸爸媽媽陪心里難受，一定到場。王晨霞說，學(xué)校這種“逼迫”家長參與的方法，不僅增加了家校互動的機(jī)會，也給了家長和孩子一個情感表達(dá)的機(jī)會?，F(xiàn)場很多家長都哭了，也有家長當(dāng)場給孩子回信。

“二級梯隊”也精彩

學(xué)校爭先邀約講師去自己學(xué)校講座，然而“學(xué)生多講師少”，有時一天要安排十幾場，僅有的十個講師根本應(yīng)付不過來，滿足不了學(xué)校的需求。講師不能滿足要求成為家長學(xué)校的頭等大事。

2012年下半年，橋西區(qū)教育局決定發(fā)展講師團(tuán)二級梯隊，在各個學(xué)校篩選合適的班主任老師擔(dān)任講師，成立講師團(tuán)。然而，成立二級梯隊也有困難。主要原因就在于學(xué)校的重視程度不同。重視的學(xué)校，選出的講師多，開展的講座也多；不重視的學(xué)校，選出的講師少，也不怎么開展講座。

為了規(guī)范各個學(xué)校的教學(xué)，指導(dǎo)、約束基層學(xué)校的老師授課，橋西區(qū)教育局出臺了《家長學(xué)校組織授課基本規(guī)范》，要求基層學(xué)校家長學(xué)校要按照“編大班、上大課、用教材、請講師”的模式組織授課，家長聽課須帶上教材、報紙，講師的授課內(nèi)容同教材和報紙相結(jié)合，引導(dǎo)家長；家長學(xué)校每學(xué)期安排授課不少于2次，每次授課不少于兩課時；學(xué)校每學(xué)期邀請區(qū)家庭教育講師團(tuán)講師舉行家庭教育授課。

橋西區(qū)教育局還對授課提出了具體要求。備課時，實(shí)行集體備課，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際，可分年級、分專題組織集體備課，制作課件第一頁要有主講人簡介，最后一頁要顯示家長學(xué)校辦學(xué)口號：“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。”上課時，要提前一周通知家長，張貼講座海報，懸掛條幅，做好宣傳工作；要安排與家長的互動，有指導(dǎo)性地安排家長自讀教材或報紙，兼顧個案輔導(dǎo)，為家長答疑解惑。課程結(jié)束后，要有反饋，請家長填寫反饋意見表，或引導(dǎo)家長撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得。

實(shí)戰(zhàn)之中創(chuàng)品牌

在橋西區(qū)教育局成立講師團(tuán)之初，橋西區(qū)舉行了規(guī)范和完善家長學(xué)校大會，號召各個學(xué)校加快推進(jìn)家校共育工作。然而，市區(qū)學(xué)校答應(yīng)了，農(nóng)村學(xué)校卻不太接納。他們有自己的意見：我們沒有市區(qū)學(xué)校的優(yōu)良教學(xué)設(shè)施，跟市區(qū)學(xué)校沒法比。

橋西區(qū)教育局決定，實(shí)行“先市區(qū)，后農(nóng)村”的發(fā)展戰(zhàn)略，市區(qū)工作搞好了，再以市區(qū)帶動農(nóng)村。

市區(qū)工作最先在金華小學(xué)和育才小學(xué)展開，并很快打響了品牌。

金華小學(xué)的“特色課堂”首先嶄露頭角。媽媽課堂、爸爸課堂、兒子課堂、女兒課堂、隔代課堂，這是金華小學(xué)的五個招牌特色課堂。這些特色課堂的講師，經(jīng)常坐在一起討論，根據(jù)家庭教育存在的普遍問題，如家庭教育中爸爸缺席、男孩和女孩的不同教育方式等，對家長授課。有時，他們還召集十幾個存在相似問題的家長，然后選取有典型性的家長講課，讓家長帶動家長。

媽媽課堂金牌講師王紅給記者講了她見證的一個媽媽的驚喜改變。二年級一學(xué)生的媽媽向王紅反映，自己的女兒在學(xué)校做作業(yè)挺快，但在家做作業(yè)卻磨磨蹭蹭，半個小時要上好幾次廁所。在和這位媽媽的交流中，王紅了解到事情出在孩子的時間安排上，并發(fā)現(xiàn)了媽媽存在的問題。這位媽媽總是命令孩子：“你必須好好復(fù)習(xí)，按老師說的做！”王紅說：“二年級的孩子還不知道什么叫‘好好復(fù)習(xí)。媽媽應(yīng)該教給孩子具體怎么做。我給這位媽媽做示范，讓她告訴孩子：‘先閉上眼睛，回想一下老師講的內(nèi)容……”王紅說，如果只教家長教育方法，家長在家具體操作時難免會做不到位，所以她選擇給家長進(jìn)行現(xiàn)場示范。經(jīng)過王紅兩周的跟蹤指導(dǎo)和這位媽媽的反復(fù)演練，其女兒現(xiàn)在寫作業(yè)專心致志，不再分心了。

育才小學(xué)家長學(xué)校不僅特設(shè)了“家校聯(lián)系卡”，把家長和學(xué)校通過卡片對話的方式聯(lián)系起來，建起溝通渠道，還大膽創(chuàng)新，根據(jù)教材編寫教輔，完成了一套特別的教案設(shè)計。另外，育才小學(xué)家長學(xué)校還專門為六年級的孩子增設(shè)了一堂課——“對面的課堂”，讓孩子了解他們的父母，了解這一年齡段父母的心理，以便理解父母，融洽親子感情。

缺陷之中尋方法

城市有了進(jìn)展，農(nóng)村也該開始了。

農(nóng)村地區(qū)，最先做起來的是南大郭學(xué)區(qū)。農(nóng)村的學(xué)校不積極，橋西區(qū)教育局就逐一動員。這時，南大郭學(xué)區(qū)傳來喜訊：家長參加家長學(xué)校的報名率達(dá)到了86%。王晨霞告訴記者，當(dāng)她看到這個數(shù)字時驚訝又欣喜：沒想到農(nóng)村會有這么多家長報名，看來學(xué)區(qū)為家長學(xué)校的工作做了很多努力。

橋西區(qū)教育局帶人在南大郭租了會場，專門組織了啟動儀式，請家庭教育專家為家長做報告，參加儀式的家長爭先搶著和專家進(jìn)行互動。王晨霞說，這次啟動儀式改變了她以往的看法：

“這些家長的參與給了我兩個驚喜。第一個驚喜是家長的積極參與，讓我認(rèn)識到農(nóng)村和城市的家長對家庭教育的需求是沒有區(qū)別的。第二個驚喜是家長在會場的表現(xiàn)，他們甚至比城市的家長狀態(tài)更好，他們像小學(xué)生渴求知識一樣認(rèn)真，沒有人打電話，沒有人走來走去，沒有人交頭接耳?！?/p>

就在橋西區(qū)教育局放下心，覺得農(nóng)村地區(qū)家長學(xué)校的工作也有進(jìn)展的時候，南大郭學(xué)區(qū)又給了當(dāng)頭一棒。第一年1000多名家長報名，第二年，南大郭學(xué)區(qū)只有300名家長報名。

這是怎么回事？橋西區(qū)教育局趕緊打電話詢問，分析原因，最后，終于弄明白情況，問題還是出在家長學(xué)校自身。南大郭家長學(xué)校只是把家長訂閱的《家庭教育周刊》發(fā)下去，而沒有進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，讓很多家長用不到報紙上的方法，而且，南大郭學(xué)區(qū)很少組織家庭教育講座，動員家長后就偃旗息鼓了，后續(xù)工作沒有跟上。

了解了問題的根源，橋西區(qū)教育局開始想辦法改進(jìn)：讓每個學(xué)校年初的時候匯報各自的學(xué)年計劃，如計劃每年請多少次專家，自己學(xué)校的講師會給家長上幾次課等等，然后根據(jù)課程的完成情況，給學(xué)校打分，以此來評估學(xué)校的工作質(zhì)量。

此后，農(nóng)村地區(qū)的家長學(xué)校工作也紛紛開展起來。

家長學(xué)校工作扎實(shí)了，橋西區(qū)教育局又開始了新的探索、嘗試——建立家長委員會。家長委員會對于發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義，必須加以重視。于是，建立家長委員會又成為橋西區(qū)教育局的當(dāng)務(wù)之急。

他山之石可攻玉

家長委員會是新生事物，橋西區(qū)教育局決定由王晨霞帶隊，組織講師團(tuán)成員去家長委員會工作做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒。經(jīng)過討論比較，教育局選定了運(yùn)行機(jī)制完備、成效明顯的北京海淀區(qū)人大附中西山學(xué)校。2013年10月底，王晨霞帶著部分校長來到人大附中西山學(xué)校，在參觀完充滿人文色彩的校園、了解了西山學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并同西山學(xué)校校級家長委員會副主任和年級家長委員會主任充分交流后，始終縈繞在王晨霞腦子里的“如何建立，如何運(yùn)行，如何發(fā)揮最好成效”等問題解決了。“校級、年級、班級三級管理組建模式，建立溝通平臺，如家長QQ群、班級博客等，或者組織孩子外出，去偏遠(yuǎn)地區(qū)鍛煉等等，都是我的收獲?！蓖醭肯颊f。

學(xué)習(xí)歸來，橋西區(qū)教育局開始著手組建家長委員會工作。這次的組建仍舊從基礎(chǔ)比較好的學(xué)校開始。從市區(qū)選了五所熱點(diǎn)學(xué)校，加上農(nóng)村地區(qū)的南大郭小學(xué)，這六所學(xué)校優(yōu)先試行。她找這幾個學(xué)校做工作，并規(guī)定了學(xué)校必須要做的幾件事：

首先是完善建立家長委員會。對于這點(diǎn)，橋西區(qū)教育局規(guī)定的很細(xì)致，校級、年級、班級各選出多少名家長代表；選擇家長代表時，可以從成功人士、愿意參與的家長，有方法、有經(jīng)驗的家長中多方面選擇。最后，橋西區(qū)教育局不忘敦促校長們：

“沒有建立家長委員會的，抓緊時間建立；已經(jīng)建立的，要更加完善。家委會的組建一定要有明確的機(jī)制，制訂章程，有規(guī)可循?！?/p>

其次，各個學(xué)校要搭建工作平臺。各個學(xué)校以班級為單位，由班主任帶頭，建立自己班里的QQ群、博客、飛信，及時把班里的活動內(nèi)容讓家長了解。

最后，橋西區(qū)教育局要求，一定要盡可能多地組織親子活動，通過趣味運(yùn)動會、元旦聯(lián)歡會等活動，讓家長成為學(xué)校工作的一部分。

共育之花競相開放

隨著工作的開展，各校的家長學(xué)校和家長委員會工作有了一定成果，形成了自己的特色、亮點(diǎn)。

東戶學(xué)區(qū)家長學(xué)校從只有百分之幾十的報名率，穩(wěn)步上升，逐年增多，東戶中學(xué)開展的“給家長的一封信”更是帶來了家長和孩子情感溝通的高潮；泉山學(xué)區(qū)由于一直搞基建，家長學(xué)校起步較晚，2013年才開始做動員工作。起步晚但發(fā)展快，現(xiàn)在泉山學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)了全員報名，而且來參加培訓(xùn)的男性家長逐年增加。

金華小學(xué)家委會組成了“家長義工”團(tuán)，家長不定期到學(xué)校擔(dān)任“班主任”“督導(dǎo)員”，或者為學(xué)生講解自己熟悉的專業(yè)知識；郭守敬小學(xué)家委會組成“護(hù)衛(wèi)隊”，擔(dān)負(fù)起孩子放學(xué)的疏散工作，還有由家長自己組織舉辦的“元旦聯(lián)歡會”“運(yùn)動會”，減輕學(xué)校壓力；育才小學(xué)家長委員會不定期發(fā)放調(diào)查問卷，或給家長發(fā)郵件，征集家長對學(xué)校工作的意見或建議，并結(jié)合自己全國少年軍校示范校的優(yōu)勢，準(zhǔn)備組建“親子團(tuán)”，帶家長和孩子進(jìn)行野外拓展，創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，帶來不同體驗；中興路小學(xué)家委會重點(diǎn)打造“親自共養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣”，倡導(dǎo)家庭教育低碳生活；南大郭小學(xué)更是結(jié)合自身的農(nóng)村優(yōu)勢，成立特色才藝培訓(xùn)班，剪紙、安塞腰鼓等民俗文化，受到家長的熱捧。

橋西區(qū)教育局的家校共育模式也逐漸被熟知，被贊譽(yù)。去年，教育局與媒體合作，開展“陽光大講堂”活動，得到了業(yè)界和家長的廣泛好評。橋西區(qū)教育局創(chuàng)出的模式也被推廣開來，2013年底，從橋西區(qū)拓展到橋東區(qū)，被橋東區(qū)教育局借鑒。講師授課被制成網(wǎng)上視頻，供其他地區(qū)講師參考，也能給廣大家長提供了方便。2016年5月，橋西區(qū)教育局

“為了最好的未來”——邢臺市橋西區(qū)“代理家長行動”儀式在南大郭小學(xué)啟動，宣讀了《邢臺市橋西區(qū)關(guān)愛留守兒童“代理家長”行動實(shí)施方案》，為首批20名代理家長頒發(fā)了聘書。

現(xiàn)在，邢臺市橋西區(qū)家長學(xué)校辦學(xué)率達(dá)100%，家長入學(xué)實(shí)施零門檻，入學(xué)率達(dá)到100%，每學(xué)期每個家庭參與聽課3-5次，家委會建設(shè)分兩批試點(diǎn)推進(jìn)，占60%左右。

準(zhǔn)備再攻堅克難

在對邢臺市橋西區(qū)家校共育工作的了解中，主抓具體工作的王晨霞告訴記者，處在夾縫中的城鄉(xiāng)結(jié)合部是問題最突出、最難攻克的部分。城鄉(xiāng)結(jié)合部居民大都是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，他們忙著掙錢，沒有時間關(guān)注孩子的教育問題；每次學(xué)校組織家庭教育講座、或者召開家長會，這些家長都請假不來，因為在他們的意識里，與其浪費(fèi)時間聽不一定能用得到的家庭教育知識，不如在菜市場多賣點(diǎn)兒菜、多打一會兒工，還能給孩子多攢一份錢。

對此，王晨霞說，對這部分群體，暫時還沒有找到特別有效的方法，只能通過發(fā)短信，讓他們在有限的時間多關(guān)注孩子?！暗?，作為教育者，我們無論如何不應(yīng)該忽略他們，放棄他們。在我們橋西區(qū)教育局所有人的努力下，一定能找到好的方法！”