關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討

崔葆青

摘要：在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)和身心素質(zhì)等方面存在差異，這樣就使得在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教學(xué)效果。另外，加之基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)本身苦澀難懂不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)方式在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。闡述了分層教學(xué)的內(nèi)涵、分層教學(xué)的依據(jù)，接著提出了高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的應(yīng)用探索，以便更好地提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)化學(xué) 分層教學(xué)

高職院校學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)等方面發(fā)生變化使得在教育教學(xué)中也不斷發(fā)生改變，在高職院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，在教育教學(xué)中不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就導(dǎo)致在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教育教學(xué)效果。通過(guò)分層教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而取得較好的教育教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就是將統(tǒng)一班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)其認(rèn)知差異和興趣氛圍不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體會(huì)其教學(xué)效率。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中如何能夠確定學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是在教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在高中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以作為劃分學(xué)生層次的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)的依據(jù)

高職教育教學(xué)的目標(biāo)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中要能夠面對(duì)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全體發(fā)展，面向全體學(xué)生就是在教育教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。為此，分層教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就應(yīng)運(yùn)而生。這就要求在教育教學(xué)中要能夠注重學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要能夠遵循因材施教和最近關(guān)鍵期原則，教師要能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中。為此，這就要求教師在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式，以此取得較為理想的教育教學(xué)效果。

三、高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的應(yīng)用探索

（一）注重學(xué)生主體地位

在高職化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，這樣就導(dǎo)致在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中如果不采用分層教學(xué)方式使得基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)中“吃不飽”，但是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“消化不了”，為此，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行分層教學(xué)，在應(yīng)用分層教學(xué)過(guò)程中要能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。在實(shí)際的教育教學(xué)中還可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有層次上得到發(fā)展。為此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先要對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)摸底考試的形式了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并作為分層教學(xué)的依據(jù)，在教育教學(xué)中通過(guò)制定分層教學(xué)目標(biāo)，以及選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，以便使得每個(gè)學(xué)生都能夠充足的發(fā)展。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在教育教學(xué)中可以采用輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，重在重難點(diǎn)知識(shí)的闡述，以此提升教育教學(xué)的針對(duì)性。在基礎(chǔ)化學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，以便為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，一方面，需要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；另一方面，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)效率。

（三）分層教學(xué)目標(biāo)的確定

基礎(chǔ)化學(xué)課程是化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性課程知識(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化工生產(chǎn)、生物工程等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)課程旨在讓學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠熟悉化學(xué)知識(shí)中的一些常識(shí)性知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)化學(xué)課程是高職化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，主要是為專(zhuān)業(yè)課程、生產(chǎn)進(jìn)行服務(wù)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠熟悉一些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的分層情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)與基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要完成的教學(xué)目標(biāo)是一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)即可，只要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)理論納入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。對(duì)于層次比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是除了掌握最基本的理論知識(shí)之外，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拔高。通過(guò)這樣教學(xué)目標(biāo)的分層讓每個(gè)層次的學(xué)生得到充足的發(fā)展。

（四）分層教學(xué)模式的應(yīng)用

在基礎(chǔ)化學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)要能夠根據(jù)學(xué)生的分層情況和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，在分層教學(xué)中可以采用“問(wèn)題—探討-實(shí)踐”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一方面能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，問(wèn)題層次設(shè)置的目的就是讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然后，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)本身是一門(mén)綜合性的知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，取得較好的教育教學(xué)效果。對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠通過(guò)多方面進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅是從知識(shí)的掌握情況來(lái)看，還要注重對(duì)學(xué)生技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面的考核，通過(guò)考核重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，以此取得較好的教育教學(xué)效果。基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，在教育教學(xué)中通過(guò)平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)等綜合考評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得較好的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠在能夠注重學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行分層教學(xué)，在應(yīng)用分層教學(xué)過(guò)程中要能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施還要注重考核內(nèi)容的分層，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中不能僅僅依靠期末考試成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，以便能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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