“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究

張靖++張鐵軍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不可避免地受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身具有專(zhuān)業(yè)過(guò)于寬泛，人才培養(yǎng)不夠精細(xì)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展等問(wèn)題。新建構(gòu)主義理論提出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信面臨“信息超載與知識(shí)碎片化”兩大挑戰(zhàn)，以及“零存整取”的學(xué)習(xí)策略。受該理論啟發(fā)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更新理念，將基于課堂的系統(tǒng)教學(xué)，與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加提倡自主學(xué)習(xí)；圍繞專(zhuān)業(yè)方向革新教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的新內(nèi)容融入教學(xué)體系之中；搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支撐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)改革 新建構(gòu)主義

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

在信息大爆炸的時(shí)代，教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不可避免地受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。近年來(lái)興起的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育教學(xué)模式和教學(xué)理念正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合將使教育發(fā)生更深刻的變革，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已顯得不合時(shí)宜?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教育變成了一張巨大的網(wǎng)，資源通過(guò)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)迅速傳輸。教育資源共享，教育理念更加開(kāi)放、平等。教學(xué)內(nèi)容方面，由于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的影響普遍存在，各行業(yè)本身已被融入了互聯(lián)網(wǎng)特色，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上已跟不上時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的新變化新需求。教學(xué)方法上，由于互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空限制，教育將不再局限于學(xué)校和教室；而教學(xué)手段趨于電子化、網(wǎng)絡(luò)化。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)將和網(wǎng)絡(luò)一樣變得無(wú)處不在，自主學(xué)習(xí)的重要性更加凸顯。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特征

商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，既是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，也是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，具有典型的跨學(xué)科性質(zhì)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)方面：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，而商務(wù)一詞是一個(gè)很寬泛的概念，涵蓋面非常廣，涉及一切與商務(wù)相關(guān)的領(lǐng)域，如貿(mào)易、管理、財(cái)務(wù)、金融、法律，等等。商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)自2007年設(shè)立以來(lái)在人才培養(yǎng)、課程體系等方面越來(lái)越完善和成熟，但仍然存在一些問(wèn)題。最突出的問(wèn)題的是由于“商務(wù)”涉及范圍過(guò)于寬泛，往往導(dǎo)致教學(xué)缺乏明確的導(dǎo)向和目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。過(guò)于寬泛的定位導(dǎo)致人才培養(yǎng)在知識(shí)和技能方面過(guò)于“泛”而不夠“精”。

三、新建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)介

中山大學(xué)王竹立教授2011年提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論——新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，指出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)面臨兩大挑戰(zhàn)：信息超載與知識(shí)碎片化。網(wǎng)絡(luò)承載的是無(wú)窮盡的各種信息，讓人眼花繚亂，因?yàn)檫@些信息以零散的、非系統(tǒng)的形態(tài)分布于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中。這種知識(shí)的碎片化，以及現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快導(dǎo)致的時(shí)間碎片化，使得學(xué)習(xí)碎片化成為一種趨勢(shì)。王竹立提出的相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策是學(xué)會(huì)選擇和零存整取。零存的關(guān)鍵是“零存”什么？而“零存”的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)選擇——以個(gè)人需要和解決問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行選擇。整取的關(guān)鍵是“改寫(xiě)”，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)新，將散在的碎片化的知識(shí)通過(guò)抽象思維消化理解、融會(huì)貫通形成的系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系以及創(chuàng)新。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

1.教學(xué)理念改革

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下催生的“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型的教學(xué)模式備受關(guān)注。微課一般為10分鐘左右的小視頻，內(nèi)容單一但主題突出，也被稱(chēng)為“微課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目研究等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究，思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

學(xué)科知識(shí)體系本身更接近立體的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，是由主干和分支構(gòu)成的有機(jī)整體。書(shū)本提供的是平面的線性知識(shí)，知識(shí)體系趨于系統(tǒng)化；而網(wǎng)絡(luò)提供的是散在的、網(wǎng)狀分布的碎片化知識(shí)，不具備系統(tǒng)性。課堂教學(xué)形成的線性知識(shí)，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取的碎片化信息，將共同幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的樹(shù)狀知識(shí)體系。王竹立在《智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂》一文中提到：“新建構(gòu)主義教學(xué)法，其核心理念是在保證必要的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開(kāi)展分享、協(xié)作與探究活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)出、寫(xiě)出、做出等循序漸進(jìn)的方式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的碎片化知識(shí)，與教材學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，形成具有一定個(gè)性化的知識(shí)體系。”

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，教學(xué)由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變符合教育發(fā)展規(guī)律。對(duì)于微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、嘗試。但同時(shí)也應(yīng)看到高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，一方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身由于過(guò)于寬泛使其特色不夠突出；另一方面，各高校主體上仍處于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的起步階段，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)課堂的軟硬件設(shè)施，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分匱乏。基于上述情況，至少在當(dāng)前階段，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)以課堂的系統(tǒng)教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才更具可操作性。

微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)逐步嘗試使用，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)能更好的融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)之外，師生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種重要學(xué)習(xí)方法。在校期間，教師提供引導(dǎo)和資源支持，學(xué)校提供技術(shù)支持，學(xué)生有目標(biāo)、有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并使碎片化的自主學(xué)習(xí)和探究成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，實(shí)現(xiàn)“零存整取。更重要的是，學(xué)生畢業(yè)后，碎片化的自主學(xué)習(xí)將伴隨終身，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完整構(gòu)建。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

互聯(lián)網(wǎng)背景下，商務(wù)活動(dòng)本身發(fā)生了重大變化，由此對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的影響是雙重的。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化符合時(shí)代發(fā)展特征，這樣的大環(huán)境對(duì)既懂外語(yǔ)又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求更大，要求更高，這給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了更多發(fā)展空間和機(jī)遇。另一方面，新環(huán)境下的商務(wù)活動(dòng)與傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)有很大區(qū)別，原有的教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展，改革迫在眉睫，這是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

對(duì)于不同高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，根據(jù)高校自身特色和師資力量等明確自己的專(zhuān)業(yè)特色，避免人才培養(yǎng)不夠精細(xì)，缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向的缺陷。比如，金融特色突出的高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以金融為主導(dǎo)，貿(mào)易特色突出的高校應(yīng)以外貿(mào)為主導(dǎo)，法律方面優(yōu)勢(shì)明顯的高校應(yīng)以國(guó)際商法為主導(dǎo)，等等。在明確了專(zhuān)業(yè)方向之后，再?lài)@專(zhuān)業(yè)方向革新教學(xué)內(nèi)容，如將互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的新內(nèi)容融入教學(xué)體系之中，包括人才培養(yǎng)方案的改革，課程體系的改革，新教材的開(kāi)發(fā)等。

3.教學(xué)模式改革

開(kāi)放、共享、平等這一網(wǎng)絡(luò)特征也將成為未來(lái)教育的主要特征之一。因此，對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)積極積累和更新各種優(yōu)質(zhì)資源，并形成商務(wù)英語(yǔ)資源庫(kù)，包括優(yōu)質(zhì)的課件、微課、教案等教學(xué)文件，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種新的教學(xué)輔助形式，集教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)與考核于一體，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和支撐。這種新的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在顯著區(qū)別，在推廣初期由于資源積累不足、操作經(jīng)驗(yàn)缺乏、耗時(shí)費(fèi)力等原因可能會(huì)遭遇各種阻力，但高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變思路，以更積極的態(tài)度建設(shè)好專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王竹立.零存整取：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)策略.遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（03）.

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