談幼兒體育健康教育

李旭旭+孫忠杰

摘要：一直以來，幼兒體育健康教育被放到幼兒教育的重要位置，可見幼兒體育教育的意義非同一般。在幼兒體育教學中滲透健康教育，不僅可以鍛煉幼兒的體格，還能夠促進幼兒養(yǎng)成良好的生活方式和生活理念，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。但是，當前的幼兒體育健康教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多弊端，嚴重限制了體育教育的效率，需要及時進行改進和提升。

關(guān)鍵詞：幼兒 體育教育 健康 現(xiàn)狀

隨著我國對幼兒教育事業(yè)的重視，幼兒體育健康教育也越來越受到人們的關(guān)注。俗話說，生命在于運動。健康的生命是保證幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導綱要》提出：幼兒園要更新教育觀念，提升教育技能，根據(jù)兒童的實際情況制定切實可行的教育計劃，使他們在快樂的童年生活中獲得個性化的發(fā)展。但是，由于幼兒體育健康教育的效果在短時間內(nèi)難以體現(xiàn)，導致幼兒體育教育現(xiàn)狀并不樂觀，甚至有一些幼兒園有意的忽視體育教育，只注重幼兒的智育，這樣的做法對于幼兒德、智、體、美全面發(fā)展造成嚴重影響，也不符合幼兒教育的宗旨。筆者根據(jù)實際幼兒教育經(jīng)驗，通過分析幼兒體育健康教育的現(xiàn)狀，進而提出有效的策略，希望對幼兒體育教育有所幫助。

一、幼兒體育健康教育的現(xiàn)狀

（一）體育場地設(shè)施欠缺，無法滿足幼兒運動需求

隨著幼兒教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各種私立幼兒園如雨后春筍般層出不窮，這種現(xiàn)象有利也有弊，一方面，雖然為幼兒接受良好的教育提供了便利，減少了公立幼兒園的教育壓力；另一方面，也顯現(xiàn)出一些問題，如有的幼兒園缺乏相應(yīng)的資質(zhì)，沒有配套的幼兒體育活動器材，不能滿足幼兒日常的體育鍛煉需求，幼兒園規(guī)模較小，沒有適合幼兒進行戶外運動的場地。還有的幼兒園雖然意識到體育教育的重要性，但是由于辦園經(jīng)費的限制，只是采購了幾種常用的幼兒運動器材，缺乏專業(yè)的幼兒體育器材，依然無法為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉服務(wù)。從目前幼兒園體育教育來看，依然采用傳統(tǒng)的教學方法，也就是體育教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，確保幼兒在體育課上不出現(xiàn)安全事故，沒有充分的利用到體育場地和器材，這樣的教學方式隨意性較大，缺乏創(chuàng)新，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（二）體育教學活動枯燥，無法激發(fā)幼兒運動熱情

幼兒體育健康課的真正目的是通過科學合理的鍛煉，促進幼兒身體各個機能的健康發(fā)展，從而達到運動的效果。但是很多幼兒園體育教師為了避免幼兒在體育運動中受傷，往往只帶領(lǐng)幼兒做一起最簡單的運動，幼兒的運動量明顯不足，這種蜻蜓點水的體育教學是毫無意義的，無法真正激發(fā)幼兒的運動熱情，使幼兒對體育課產(chǎn)生厭煩。有的體育教師安排的教學活動比較單一，如教幼兒模仿小動物走路時，體育教師先做出示范，然后讓小朋友一個接一個地模仿，接下來，匆匆地對小朋友的模仿進行評價，就結(jié)束了體育教學，沒有為幼兒講解動作的要領(lǐng)和注意事項等。還有的幼兒體育教師用統(tǒng)一的標準去約束幼兒，要求每個幼兒都必須達到教師規(guī)定的運動量，這樣的教學方式也是存在問題的，幼兒的身體素質(zhì)各不相同，一味的強調(diào)統(tǒng)一可能會對體質(zhì)差的幼兒造成運動過量，進而出現(xiàn)安全事故。

（三）體育師資力量不足，無法挖掘幼兒運動潛力

體育師資不足也是當前幼兒園面臨的主要問題，幼兒園中男教師的數(shù)量少之又少，更別說是男幼兒體育教師了。在一些小型幼兒園或者偏遠的農(nóng)村幼兒園里，通常沒有安排體育教師這個職位，幼兒的體育課都是由其他教師或者保育員來擔任，因為他們不是體育專業(yè)出身，對于很多體育知識和技能都理解的不徹底，也無法對幼兒講清楚，也就出現(xiàn)了體育課混亂不堪的現(xiàn)象，幼兒在體育課上自由活動，學不到真正的體育知識。還有的幼兒園雖然聘請了專業(yè)的體育教師，但是給體育教師提供的發(fā)展空間較小，體育教師的很多教學方案都被幼兒園限制，體育教師無用武之地，導致體育教師跳槽的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，因此無法發(fā)揮出體育教學的作用。很多幼兒都具有運動天賦，喜歡各種各樣的體育運動，由于缺乏專業(yè)的體育教師，無法挖掘幼兒的運動潛力，對于幼兒的成長是一種阻礙。

二、幼兒體育健康教育的有效策略

（一）注重幼兒體育興趣的培養(yǎng)，豐富幼兒的情感體驗

興趣是最好的老師，只有幼兒對體育健康感興趣，才會發(fā)揮主動性和積極性去參與體育活動。因此，幼兒園需要從實際學情出發(fā)，認真觀察幼兒的個性特點和興趣愛好，注重對幼兒體育興趣的培養(yǎng)，采用科學、適當?shù)捏w育方法進行教育，注重幼兒的體育運動強度，給幼兒提供輕松和諧的體育運動環(huán)境，從而豐富幼兒的情感體育。我園經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和改革，在幼兒體育教育方面取得了一定的成績，幼兒體育教師實施“啟發(fā)式”教學，通常選擇幼兒比較喜歡的新穎的教學內(nèi)容，采用多種多樣的教學方式，使幼兒達到“想玩”“要玩”“會玩”的目的。然后，體育教師積極為幼兒提供展示才華的空間和平臺，讓幼兒具有滿足感和成就感，這樣幼兒就會樂于參與體育活動。幼兒體育教師不僅要當“導演”，還要參與到幼兒體育活動中，分享幼兒的體育快樂，達到寓教于樂的效果。

（二）開展生活化的幼兒體育活動，挖掘幼兒體育潛能

近年來，生活化教學逐漸走入視野，越來越多的幼兒園開展生活化教學活動，給幼兒帶來高效的課堂教學，提升幼兒的綜合實力。在幼兒體育教學中運用生活化教學同樣具有重要作用，體育教師可以選擇小朋友日常生活中經(jīng)常玩的游戲和一些傳統(tǒng)民間游戲作為課堂教學內(nèi)容，以吸引幼兒的注意力，挖掘幼兒的體育潛能。幼兒的發(fā)育還不成熟，體育教師要進行多方面的引導，對體育內(nèi)容要加強形象化的講述，使其體育興趣朝著正常的方向發(fā)展。體育源于生活，也應(yīng)該回歸于生活，小朋友都非常喜歡看《喜洋洋和灰太狼》的動畫片，可以把“狼抓羊”或者“小羊運動會”引入幼兒體育課堂。比如帶領(lǐng)小朋友玩“狼抓羊”的游戲，我改變了傳統(tǒng)“警察抓小偷”的風格，創(chuàng)新了游戲規(guī)則，體育教師扮演“大灰狼”，小朋友扮演“小羊”，然后當“大灰狼”抓住“小羊”以后，“小羊”就要跟“大灰狼”一起就抓剩下的“小羊”。

（三）優(yōu)化幼兒體育軟硬件設(shè)施，提高體育教師的水平

在幼兒時期進行體育，對孩子的心理和生理發(fā)育都具有積極的作用，幼兒園必須要引起重視，不斷優(yōu)化幼兒體育軟硬件設(shè)施，為幼兒提供完善的體育運動器材和場地，以及配備專業(yè)的體育教師。對于體育教師的選聘要依據(jù)嚴格的標準，堅決不允許出現(xiàn)其他教師代替體育教師的事情再次發(fā)生。同時，幼兒園應(yīng)該為幼兒體育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和晉升機制，確保體育教師踏實、負責的工作。幼兒教師的進修與培訓也是必不可少的，要選派年輕有為的幼兒體育教師到各地的幼兒園“取經(jīng)”，幫助體育教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念、提高體育技能。也可以聘請體育教學專家到幼兒園與體育教師和幼兒進行互動交流，聽取專家講座，不斷更新知識和觀念，以此保障幼兒體育健康教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒體育健康教育的價值和發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，幼兒體育教師要充分挖掘身邊的教學資源，創(chuàng)設(shè)良好的體育活動氛圍，調(diào)動幼兒的體育鍛煉積極性，給幼兒提供良好的發(fā)展空間，使幼兒的健康發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。社會在進步，時代在發(fā)展，幼兒園體育健康教育受到家長與社會的高度重視，幼兒園必須要將體育健康教育納入到幼兒園的重點工作計劃中，保障幼兒體育健康教育的質(zhì)量，從而為幼兒的心理、體質(zhì)健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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