如何提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

楊騰騰+楊澤林

摘要：加強(qiáng)口語教學(xué)是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須要以學(xué)生的興趣入手，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生樂說、會(huì)說、多說、愛說，以從根本上扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來學(xué)生口語表達(dá)能力低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá) 興趣 基礎(chǔ) 活動(dòng) 成就感

聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，要真正地學(xué)會(huì)這門語言，就必須要讓學(xué)生掌握聽說讀寫基本技能。而長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語教學(xué)只重讀寫，忽視聽說，直接造成學(xué)生書面成績(jī)好，但卻無法用英語進(jìn)行正常的交流與交際，失去了語言的功效。在新課改下我們要對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全面，要重視學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)這門語言。那么，如何來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)

興趣是最好的老師，沒有興趣的認(rèn)知，只會(huì)讓學(xué)生成為毫無情感、未經(jīng)思考機(jī)械的知識(shí)接收器，不僅無法達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，相反還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科徹底失去興趣。為此要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先就要消除學(xué)生的畏難情緒，激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)科濃厚的興趣，讓學(xué)生帶著積極的情感來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

1.改善師生關(guān)系。正所謂親其師信其道。學(xué)生只有對(duì)教師產(chǎn)生好感，喜愛尊重教師，自然會(huì)將這種感情轉(zhuǎn)移到他所任教的學(xué)科上來。為此我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中管理與被管理這種不對(duì)等的師生關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的喜愛、尊重與期待，以贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，讓教師成為學(xué)生的大朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激起學(xué)生對(duì)教師本身的積極情感，以實(shí)現(xiàn)情感的正遷移，以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的極大關(guān)注與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于參與到口語訓(xùn)練中來。

2.開發(fā)課程資源。以往教學(xué)中以教材為中心，嚴(yán)格照搬教材，單調(diào)而枯燥，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)也不利于學(xué)生語言水平的提高。為此，在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)新，整合多種教學(xué)資源，以為學(xué)生打造愉悅而開放的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。如運(yùn)用影視劇片斷、圖片等，以刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生想象，激起學(xué)生說的欲望。

二、夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

詞匯是語言的基本要素，是學(xué)生進(jìn)行交流與交際的前提與基礎(chǔ)。正如著名語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”從某種程度上說詞匯量的多少直接代表著語言水平的高低。只有具有豐富的詞匯量，人們才能自由而流利地進(jìn)行交際。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視詞匯，但教學(xué)方法不科學(xué)，采用的是機(jī)械的領(lǐng)讀與跟讀，通過大量的背誦與默寫死記硬背，而并不能真正地納入自己的知識(shí)體系，在交流時(shí)無法靈活地運(yùn)用。隨著新課改的推進(jìn)更加重視英語聽說技能的培養(yǎng)，許多教師重聽說而輕讀寫，并不重視詞匯教學(xué)。這些都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，詞匯在語言中的作用不可替代，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須要重視詞匯的教學(xué)，但要改變教學(xué)方法，將單詞的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

1.科學(xué)地學(xué)習(xí)。呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币簿褪钦f詞語不能脫離具體的語句。在英語單詞的學(xué)習(xí)中我們要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)理念，改變以往先學(xué)單詞再學(xué)短文的教學(xué)模式，而是要單詞的學(xué)習(xí)與具體的句子相結(jié)合，在閱讀短文的過程中來學(xué)習(xí)單詞。在閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)不要急于求助他人或是查工具書，而是要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，根據(jù)所學(xué)過的拼讀規(guī)則試著來拼讀，通過分析句子來猜測(cè)詞性與詞義，這樣的詞匯學(xué)習(xí)更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅可以將單詞的音形義用結(jié)合起來，有助于學(xué)習(xí)與掌握單詞，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高。

2.有效地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)詞本身的理解與詞匯量的豐富。有效的復(fù)習(xí)并不是照著單詞表從前到后的過程，這樣的復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，主次不明，缺乏針對(duì)性，沒有有效性。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。一是劃分對(duì)單詞的掌握程度。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來將單詞劃分為不同的等級(jí)，將沒有掌握的單詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生所掌握的單詞就會(huì)越來越多。二是以單詞為中心向外擴(kuò)展。單詞的復(fù)習(xí)不再只是限于會(huì)讀會(huì)寫，掌握詞性與詞義，更為重要的是要以某個(gè)單詞為中心向外擴(kuò)展，如通過構(gòu)詞法、近義詞、反義詞、形近詞、轉(zhuǎn)換詞性等聯(lián)想到更多的單詞，可以連詞成句，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞的理解，極大地豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在運(yùn)用中將這些詞匯納入自己的語言知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提高具有非常重要的作用。

三、開展豐富語言活動(dòng)，讓學(xué)生多說多練

1.在模仿中提高。學(xué)習(xí)始于模仿，對(duì)于中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)的最大干擾來自于母語，學(xué)生習(xí)慣了漢語的思維方式、語氣與語調(diào)，而這與英語表達(dá)有著一定的差異。因此，對(duì)于中國學(xué)生來說模仿是一種非常重要的語言學(xué)習(xí)手段。模仿的內(nèi)容可以是教師聲情并茂的朗讀，可以是與教材配套的音頻材料，也可以截取相關(guān)英語節(jié)目或是西方電影片斷，但要注意要難易要貼近學(xué)生。通過模仿可以將學(xué)生進(jìn)入特定的角色、特定的場(chǎng)景，這樣更能讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗、政治等方面來理解語言，讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語，糾正學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感。為了提高學(xué)生參與的積極性，我們可以開展模仿比賽，讓學(xué)生參與到模仿與評(píng)判中來，學(xué)生為了取勝賽前會(huì)做更多的準(zhǔn)備工作，會(huì)收集更多的材料，注重語氣語調(diào)等，同時(shí)通過師生評(píng)判可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這樣更有助于學(xué)生語言水平的提高。

2.在表演中內(nèi)化。情景表演集有聲語言與無聲語言的輸出于一體，可以為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，這樣更能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而促進(jìn)學(xué)生將語言知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)整合在一起，這對(duì)提高學(xué)生口語表達(dá)能力具有極其重要的作用。如教師可以截取教材短文片斷，讓學(xué)生來扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行真實(shí)的表演，也可以由學(xué)生來自行確定主題、創(chuàng)作劇本、進(jìn)行表演，這樣的活動(dòng)更具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，可以讓學(xué)生有更多想象與發(fā)揮的空間，可以促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)的表演中不斷地將枯燥的語言材料轉(zhuǎn)化為靈活的語言技能。

四、增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生愛上表達(dá)

口語訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生在這漫漫征途中難免會(huì)遇到許多的困難與挫折，需要不斷地接收來自于他們的鼓勵(lì)，為此在教學(xué)中教師善于激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以適時(shí)適度的表揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，這樣會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生真正地愛上交流，愛上表達(dá)。因此，在教學(xué)中要將眼光更多地投入在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給予必要的鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)待不同的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)生不是機(jī)器，不是可以按照程序同時(shí)同步完成任務(wù)，而是具有明顯的差異性，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)水平參差不齊，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，如對(duì)于一些平時(shí)不積極、不發(fā)言的學(xué)生，只要他們能夠挑戰(zhàn)自我，積極參與，大膽發(fā)言，這就是進(jìn)步，就要鼓勵(lì)學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生取得更多的成功與進(jìn)步。

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