新課改背景下高中語文教學(xué)存在的問題和對策

李保金

摘 要：高中語文新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。當(dāng)前高中語文教學(xué)在推進新課程改革的過程中還存在著問題，需要研究有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中新課改；語文教學(xué)；主要問題；基本對策

本文從高中語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討新課程改革對高中語文教學(xué)提出的基本要求，并且探索全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、新課改背景下高中語文教學(xué)的問題

1.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。

高中語文新教學(xué)改革的關(guān)鍵在于豐富教學(xué)方法，以多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識。在高中語文新課程改革廣泛實施的背景下，仍然存在著教學(xué)方法不適用的問題。首先，現(xiàn)有教學(xué)方法過于古板傳統(tǒng)，不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不僅影響了高中語文課堂的教學(xué)效率，而且不利于學(xué)生掌握語文知識和提高語文能力。其次，高中語文新課程改革需要圍繞學(xué)生的需求進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是當(dāng)前語文教學(xué)形式過于陳舊，不僅問題情境創(chuàng)設(shè)沒有新意，而且教學(xué)方法使用過于機械，沒能在生動的視聽環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，方法與教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密。第三，現(xiàn)有教學(xué)方法仍以講授陳述性的語文知識為主，沒能培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力和感知能力，不利于學(xué)生把握文本，沒能在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主中給學(xué)生必要的幫助，降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

2.忽視情感熏陶教育。

現(xiàn)代高中語文教學(xué)的關(guān)鍵在于全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成綜合的語文能力，要求語文教師通過文本的分析引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生感受到有生命力的語言文字。語文教學(xué)是需要情感參與的教學(xué)活動，是圍繞情感促進學(xué)生進行想象，進而用語言文字表達情感的活動。但是，現(xiàn)有高中語文教學(xué)沒能激發(fā)學(xué)生情感。首先，沒能結(jié)合文本展開豐富的聯(lián)想教學(xué)，不注重在品讀文學(xué)形象時引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。其次，沒能在經(jīng)典文學(xué)作品中引領(lǐng)學(xué)生體會感知中華民族共同的精神情感，不利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，無法使學(xué)生對優(yōu)秀的祖國文化產(chǎn)生情感認同。第三，沒有運用情感渲染的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，無法調(diào)動學(xué)生的情感思維來進行語言文字訓(xùn)練，影響了高中生語言文字運用能力的形成。

3.缺乏趣味性的教學(xué)。

當(dāng)代高中語文教學(xué)新課程改革的關(guān)鍵在于從學(xué)生的實際生活情境出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的情境，根據(jù)學(xué)生的興趣需要來傳授語文知識。但是，當(dāng)前高中語文受傳統(tǒng)應(yīng)試思維影響，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，不能結(jié)合學(xué)生的興趣需要在語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生喜聞樂見的語文教學(xué)情境，學(xué)生參與語文教學(xué)學(xué)習(xí)的主觀意愿不強烈，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，理論教學(xué)與啟發(fā)探究教學(xué)結(jié)合的不緊密，沒能在文言文教學(xué)或是文學(xué)作品的賞析中激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，不利于學(xué)生主動進行語文學(xué)習(xí)。第三，高中語文教學(xué)不注重使用游戲、競賽、情境表演等手段，沒能提升學(xué)生的參與性和參與熱情，不僅影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，而且影響了語文教學(xué)的效率。

二、新課改理念高中語言教學(xué)基本策略

1.注重使用多種教學(xué)方法。

為了完成好高中語文教學(xué)任務(wù)，貫徹執(zhí)行高中語文新課程改革的目標(biāo)，必須創(chuàng)新性的使用多種教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)方法有效講授高中語文教學(xué)內(nèi)容。首先，使用個性語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的不同個性，有針對性的對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于在課堂上表達自己的意見。其次，注重使用合作教學(xué)方法，幫助學(xué)生互相了解，建立學(xué)生的合作關(guān)系，并且給學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)語文知識。第三，注重使用分層教學(xué)法，圍繞知識、能力和情感三維教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐層深入的掌握文本，同時激發(fā)學(xué)生強烈的語文求知欲望。例如，在雜文教學(xué)中教師可以就《拿來主義》進行文本語言、風(fēng)格、哲學(xué)思想等不同層次的解讀。并且引導(dǎo)學(xué)生在與魯迅其它作品對比中更深刻的認識到雜文的價值。

2.注重創(chuàng)新語文教學(xué)模式。

做好高中語文教學(xué)工作，必須注重創(chuàng)新教學(xué)模式，使用新穎的教學(xué)形式來促進學(xué)生參與語文教學(xué)活動，在豐富的活動中開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，解決學(xué)生存在的困惑。首先，注重使用情境教學(xué)方法，在語文課堂上給學(xué)生創(chuàng)新直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動走請進文本世界，深入感受語言文字魅力。其次，注重使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)語文能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動，在課堂上著力集中時間解決學(xué)生存在的問題和困惑。第三，注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用微課教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，實現(xiàn)課上課下的有效銜接，注重運用多媒體技術(shù)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，把理論知識內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。例如，在高三語文的戲劇教學(xué)中，教師不僅可以圍繞《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》引導(dǎo)學(xué)生比較中西方的戲劇的異同，而且還可以在課堂上以即興表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己總結(jié)出的戲劇語言、動作特點等規(guī)律進行劇作改編活動。

新課改背景下高中語文教學(xué)必須從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)實際情況開展有針對性的教學(xué)活動，這樣才能彌補教學(xué)中的不足，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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