復(fù)習

王敏

1.把復(fù)習的目標還給學(xué)生。我先把學(xué)習目標還給學(xué)生，復(fù)習開始時把整冊書的教學(xué)目標告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。結(jié)合這個總體目標，我讓學(xué)生考慮自己復(fù)習時想要達到的目標，明確自己分幾步復(fù)習，每一步驟達到的小目標是什么。由于學(xué)生各自的學(xué)習程度不同，所以在設(shè)定目標時允許學(xué)生確定總目標后，結(jié)合自己的實際情況進行階段目標的確立。

2.把復(fù)習的時間還給學(xué)生。把時間留給學(xué)生，是學(xué)生進行自主復(fù)習的基本保障。我一改教師帶著學(xué)生復(fù)習的方式，讓學(xué)生就一個單元或者一個知識點進行復(fù)習后在班級進行交流。讓他們成為時間的主人，成為課堂的主人，成為復(fù)習的主人。

3.把復(fù)習的主動權(quán)還給學(xué)生。我讓學(xué)生自己掌握復(fù)習的主動權(quán)：復(fù)習方法自主選擇，通過全班分組交流的方法，讓學(xué)生自己討論總結(jié)復(fù)習的方法，并在全班進行交流。學(xué)生總結(jié)出分類復(fù)習法、目錄式復(fù)習法、自測式復(fù)習法、糾錯式復(fù)習法等方法。結(jié)合以上的方法和自己的實際，在保障能達到復(fù)習目標的前提下，學(xué)生可以自主選擇喜歡的方式進行復(fù)習。

4.把復(fù)習的自信還給學(xué)生。學(xué)生復(fù)習時有了目標，有了充足的時間，有了方法，還需要老師給學(xué)生加一些自信與成功的動力。為了使學(xué)生進入這種良性循環(huán)的佳境，我給予了不同程度的學(xué)生不同的激勵手段。對于個別思維較慢、條理不清、歸納能力弱的學(xué)生來說，復(fù)習有時十分困難。一般我都會給予他們較高的評價，以激發(fā)他們學(xué)習的興趣。而對于學(xué)習能力強，成績相對較好的學(xué)生，哪怕錯一個字，一個筆畫，我都會摳出來要求改正。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）