語文課中如何科學(xué)指導(dǎo)初中生寫作探究

楊超

摘 要：初中語文寫作課堂上，教師的正確引導(dǎo)和調(diào)控可以讓學(xué)生的寫作取得很大的進步，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作激情、指導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫作，熱愛寫作，敢于寫作，善于寫作。作為教育工作者而言，掌握科學(xué)教學(xué)的技巧，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到寫作的樂趣，獲得成功的成就感，也可以使得教師教學(xué)更輕松和更具有效益。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作指導(dǎo)；教學(xué)方法

在整個語文的教學(xué)活動中，寫作教學(xué)都占有很大的比重。寫作同時也是語文知識綜合能力的體現(xiàn)，只有擁有寬闊的知識面，有大的閱讀范圍，有對生活的積極思考，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這些條件下都具備的情況下，才能寫出一篇好的文章。初中階段是一個過渡階段，它剛開始從小學(xué)階段脫離，對知識的深入還不是很習(xí)慣；同時，它又面臨高一級學(xué)習(xí)的壓力，向復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性的知識點出發(fā)。寫作作為一個重要的學(xué)習(xí)版塊，更要從這個時候養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，為以后的知識深入做好準備。那么作為教師，應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個好的寫作習(xí)慣呢？筆者就這個問題展開探討，提出一些解決的辦法。

一、觀察、體驗生活，豐富素材

由于學(xué)生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、勞動實踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實的自己、真實的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力[1]。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當?shù)拈喿x材料。生動有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過感興趣的認真研讀、欣賞，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶[2]。二是教會學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，如參加社會實踐，積累常用的諺語，留意周圍的標語、廣告詞并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動筆往往會促進人對生活的感受和提高思維質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動學(xué)生的思維想象、情感活動的有效參與。對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。

三、排除學(xué)生心理障礙，提高寫作熱情

中“寫作真難！”這是農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農(nóng)村初中學(xué)生對作文的畏懼情緒呢？筆者認為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

四、以點帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有“導(dǎo)寫”的作用，而且是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學(xué)生互改兩種方法，我的做法與他們有點不同。我每帶一屆學(xué)生，都精心制訂三年學(xué)生批改作文計劃，從七年級新生抓起。第一步：有目的地培養(yǎng)部分寫作基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生，指導(dǎo)他們批改[3]。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯字、畫標點、寫簡評。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他們很快變?yōu)橹鹘?。改完后，教師進行瀏覽，然后給他們開小會總結(jié)表揚。改得離譜的及時糾正。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的學(xué)生進行交流，當面點評，因為學(xué)生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生參與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學(xué)生改到差的作文時，會從中得到教訓(xùn)。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學(xué)生持不同看法，允許學(xué)生爭辯評判。小集體解決不了，教師當場綜合進行總結(jié)點評。通過討論爭辯，有利于調(diào)動學(xué)生改作的熱情，有利于提高整體學(xué)生審題、選材、立意的能力，更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文，會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛動筆的良好習(xí)慣，有利于調(diào)動他們的寫作積極性。

培養(yǎng)與提高初中生的寫作能力是一項系統(tǒng)性的工程，我們只有從各個方面不斷探索與改進，才會取得理想的效果。對此，我們應(yīng)百倍努力。