為愛朗讀

董曉燁

我們常常會嘆息現(xiàn)代人只看手機(jī)、平板、電視，而不怎么愛看書?？稍傧胂?，好像還是有些人保持著看書的習(xí)慣的。但讀書，讀出聲音來，用心地讀出來，有人還會靜靜地傾聽，這種場景似乎就很難見到了。當(dāng)然，這種場景在學(xué)校的課堂里還是能見到的。如果，你擁有一個有朗讀氛圍的家庭，那簡直是太幸運(yùn)了！

為什么非要強(qiáng)調(diào)朗讀？說說我的學(xué)生和我的兒子的情況吧。在這屆學(xué)生一年級一入學(xué)的時候，我每天給他們讀一本繪本。我覺得那是學(xué)生最安靜最凝神最有秩序的時候。我讀繪本時也會看他們或驚訝、或歡喜、或疑問、或難過的表情，我知道文字中飽含的愛、有趣和美都會慢慢地流淌進(jìn)他們小小的心靈。我們因?yàn)橛辛斯餐x書的經(jīng)歷，也擁有了共同的體會、共同的語言。老師的一些教育的話也可以通過讀故事傳遞給學(xué)生，更生動更易于被他們接受。至少，這些正能量應(yīng)該在學(xué)生心態(tài)放松，心境平和的情況下輸送給他們，而不是在他們犯了錯誤后，聲色俱厲地“砸”給他們，那樣的話他們可能只會記得老師生氣的情緒，留下的只是害怕，至于怎樣是向善的怎樣才是美好的，他們恐怕就無從體會。

我記得讀《小黑魚》的時候，故事結(jié)束后，好多學(xué)生都覺得小黑魚真了不起啊。他們紛紛用自己的語言表達(dá)對小黑魚的喜愛和敬佩，也感受到了集體的力量是多么巨大。而這個效果，只有在大家一起聽完故事后，才會有這種共鳴，或是碰撞。用朗讀給學(xué)生創(chuàng)造一個共同的“場”，這個朗讀者可以是老師，也可以是學(xué)生，輪流讀給大家聽，讓讀的人更愛讀，聽的人更愛聽，當(dāng)然這個讀者和聽眾是可以經(jīng)?；Q身份的。

能讀到孩子心里去，這是朗讀的魅力！我的兒子常常會要求我讀故事。其實(shí)像《花婆婆》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》這些故事他自己也可以獨(dú)立地讀下來，可他依然會請我讀給他聽，似乎是百聽不厭。一次，在圖書館里，一個小女孩的媽媽給孩子讀故事讀到不耐煩，那個小女孩帶著哭腔還是要媽媽讀給她聽。兒子聽到后，小聲地問我：“媽媽，我可以讀給小妹妹聽嗎？”我說當(dāng)然可以，但要征求小妹妹的意見。溝通后，兒子開始讀起來。我認(rèn)為讀得很好，有他自己的理解，也有一些我讀的語氣和感覺在里面。我們幾個一起安靜地聽他讀，那一刻，我覺得孩子成長得很快。但這種成長必須是他在聽了很多很多后，慢慢地積淀下來的一種對于文字的熱愛，對于故事的理解，對于語氣的把握……還有，對于人們口耳交流的一種偏愛。

再說最近詩詞大會的熱潮席卷全國，大家都熱捧背誦古詩詞，又有一種聲音說不要太功利，熱愛就好了，不要一味地死記硬背。一樣喜歡詩詞大會的兒子，開始熱衷于和我玩“飛花令”，而且不經(jīng)意地背下了《蜀道難》和《岳陽樓記》，孩子的爸爸很意外，說字還認(rèn)不全是怎么背下來的？而且抑揚(yáng)頓挫還挺像那么回事。是的，是他聽別人讀，聽著聽著，就有了自己的理解，就有了自己眼前的畫面，就有了語音的記憶。開始是聽別人讀，漸漸地，就要嘗試自己讀，讀的時候不認(rèn)識的字也就順下來了。不理解的字詞當(dāng)然也是有的，但是并不妨礙他的記憶，也不妨礙他對整首作品的整體感知，相信久而久之，好的語感就會在這種聽讀的過程中形成。

朗讀的重要當(dāng)然也不是才被我們意識到，好些年前看《朗讀手冊》，作者就說：“朗讀是讓孩子熱愛閱讀的唯一而重要的方式?！倍?，我認(rèn)為也是門檻最低，投入最少，最易于操作，卻又效果最好的一種方式。甚至完全不需要強(qiáng)調(diào)什么技巧，也不需要讀得多有水平，只要簡簡單單、干干凈凈地讀起來就好了。

想想吧，在一個明媚的春日，一家人圍坐在一起，孩子依偎在父母懷中，我們手執(zhí)一本書，用心地讀，那些書中的字句會在家人心里慢慢舒展，這種愛的朗讀氛圍會讓孩子的童年更加美妙。抑或一個小雨淅瀝的夏夜，一個落葉的秋日，一個飛雪的寒冬……我們和孩子一起朗讀，慢慢沉積好的文字、好的故事、好的感受、好的記憶，這是多么美好的教育?。?/p>

那么，為了我們的孩子，為了讓這世界變得更美好，你愿意為愛朗讀嗎？

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學(xué)）