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      《教育方法學(xué)》

      2017-06-23 12:59:00佐藤學(xué),于莉莉,梅立蘋
      教學(xué)月刊(中學(xué)版) 2017年11期
      關(guān)鍵詞:方法學(xué)佐藤反思性

      讀書時間

      《教育方法學(xué)》

      (日)佐藤學(xué)著 于莉莉譯

      教育科學(xué)出版社

      2016年3月版

      作為一線教師,在教學(xué)中經(jīng)常會感到缺乏先進(jìn)的專業(yè)理論知識,日本教育學(xué)家佐藤學(xué)所著的《教育方法學(xué)》可以為大家提供幫助。這是一本難得的教育學(xué)入門教科書,已重印27次,被稱為是概括了近30年來教育學(xué)研究范式轉(zhuǎn)變的航海圖,又是提出新的研究方向的羅盤針。

      本書共十個章節(jié),可分為四個部分。第一部分是教育方法學(xué)的概要和發(fā)展歷史。作者以“古希臘的哲學(xué)家們”“中世紀(jì)的教會與大學(xué)的教育”“宗教革命與印刷術(shù)的發(fā)明”為題用三段簡潔的文字把近代以前的教育方法描述得清清楚楚。隨后又對夸美紐斯的《大教學(xué)論》及其特點、裴斯泰洛齊的適應(yīng)自然學(xué)、赫爾巴特的國民國家教育學(xué)、杜威的兒童中心主義教育與學(xué)習(xí)共同體以及博比特與查特斯的效率主義教育學(xué)等作了簡要的描述,并對單元學(xué)習(xí)的四種類型,即兒童中心主義、社會效率主義、社會改造主義、社會(生活)適應(yīng)主義有清晰的介紹,對泰勒原理、布盧姆的形成性評價、布魯納的認(rèn)知心理學(xué)、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也有恰當(dāng)?shù)脑u述。這些可以使讀者對教育方法學(xué)的歷史有一個結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。

      第二部分是對課堂教與學(xué)模型的分析。作者首先呈現(xiàn)了兩種教學(xué)概念,即“模仿模式”與“變化模式”。這兩種教學(xué)概念起源于古希臘,都是教學(xué)改革的難題,作為兩個指標(biāo)性坐標(biāo),勾勒出了在探尋未來教學(xué)方向時應(yīng)充分認(rèn)識的坐標(biāo)軸。其次呈現(xiàn)了教學(xué)的兩種模式,即“技術(shù)性實踐”和“反思性實踐”,提出了“反思性教學(xué)”這一概念。他認(rèn)為,這種“反思性教學(xué)”是以“與素材對話”為軸心,與同伴合作,共同展開“反思性思考”的教學(xué)。在“反思性教學(xué)”中,師生鉆研具體的素材,通過與教師、伙伴間的溝通,建構(gòu)意義,并在課堂中展開共享這種意義的學(xué)習(xí)。

      第三部分是對課程與教師專業(yè)性的理解。作者認(rèn)為,課程是展現(xiàn)每一個個體經(jīng)驗軌跡的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗的履歷”。他將“博雅教育”與“通識教育”作比較,博雅教育課程的特征是,以人文主義的古典內(nèi)容為中心來組織教育內(nèi)容,追求精英教育。而通識教育的課程特征則是,以具體主題為中心綜合地組織教育內(nèi)容,實施旨在實現(xiàn)民主主義社會的市民性教育。在教師的專業(yè)性方面,作者也有獨特的見解。他說:“大家都認(rèn)為教師是一個‘專業(yè)性職業(yè)’,但是從教師的工作內(nèi)容和社會地位上看,實際上并未具備專業(yè)職業(yè)的內(nèi)核,制度上看也未被規(guī)定為專業(yè)職業(yè)?!彼詾?,教師是作為“技術(shù)熟練者”與“反思性實踐家”這兩種形象而存在。而這兩種教師形象,各自主張自身的合理性,彼此對立,構(gòu)成探究未來教師形象的難題。

      第四部分是信息技術(shù)革命對教育教學(xué)的影響。作者認(rèn)為,計算機是一種工具,是一種與鉛筆、筆記本、教材、黑板一樣的文具與教具,又是與傳統(tǒng)的文具與教具不同的具有多種功能的工具。計算機教育也有以下危險:剝奪與人和物實際接觸的直接經(jīng)驗,使學(xué)習(xí)陷入形式化;通過“模擬”而體驗的學(xué)習(xí)反復(fù)肢解學(xué)習(xí)意義;計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間加劇個人主義學(xué)習(xí),使教室與學(xué)校的公共性解體等等。

      本書不同于以往的面向師范類院校學(xué)生的講義資料式教科書,詳盡地介紹了近30年來教育學(xué)研究范式的變化及相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果,各章節(jié)既獨立成章,又融會貫通,為讀者提供了汲取先進(jìn)教育理論基礎(chǔ)知識的平臺,適合于中小學(xué)幼兒教師、校長、教育管理者、教育研究者,以及所有關(guān)心中國教育改革的人士閱讀。

      本期薦書:北京市日壇中學(xué) 梅立蘋

      佐藤學(xué),東京大學(xué)教育學(xué)博士,日本學(xué)習(xí)院大學(xué)教授,東京大學(xué)名譽教授。日本教育學(xué)會前會長,日本學(xué)術(shù)會議第一部(人文社會科學(xué)部)前部長。著有《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕贰墩n程論評——走向公共性的重建》《教師的難題——走向反思性實踐》《教育改革設(shè)計》等。中譯本有《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》《課程與教師》《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕返取?/p>

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