復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)場域下的學生管理模式構(gòu)建研究

韓錦華

(陜西工商職業(yè)學院 公共管理學院，陜西 西安 710119)

【教學研究】

復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)場域下的學生管理模式構(gòu)建研究

韓錦華

(陜西工商職業(yè)學院 公共管理學院，陜西 西安 710119)

輔導(dǎo)員是學生政治思想品德建設(shè)最直接的實際操作者，如何科學地對學生進行有效地管理是眾多研究者關(guān)心的問題。文章首先闡述了高職學生的獨立性強、適應(yīng)性強、自學能力較低特點；結(jié)合復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論建立學生管理教育網(wǎng)絡(luò)模型—小世界網(wǎng)絡(luò)框架下的準等級網(wǎng)絡(luò)；闡述了復(fù)雜管理模式及運行機制；最后談了幾點對網(wǎng)絡(luò)模型的思考。[關(guān)鍵詞] 復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；高職學生；管理教育網(wǎng)絡(luò)

一、引言

輔導(dǎo)員是高校學生工作過程中必不可少的一員，它是學生政治思想品德建設(shè)最直接的實際操作者。學生除專業(yè)課程學習外的日常事情多數(shù)是由輔導(dǎo)員主導(dǎo)完成的。一名輔導(dǎo)員所帶的班級、學生數(shù)量巨大，例如有的多達十個班之多，學生數(shù)量多達三四百個。面對如此龐大數(shù)量的學生，如何科學地對其進行有效地管理是眾多研究者關(guān)心的問題。蔡紅梅[1]提出大學生自我教育和自我管理的新模式，并對從傳統(tǒng)管理模式向新的管理模式轉(zhuǎn)變的途徑做設(shè)計。洪志鈞[2]討論了在充分尊重人的行為和心理的基礎(chǔ)上，采取非強制方式作用于人內(nèi)心的柔性管理對高校學生管理的啟示。黃曉波[3]研究了服務(wù)型、綜合型為特征的學生事務(wù)管理模式。李冰水[4]等人比較研究分析了中外高校學生事務(wù)管理模式。郭昕[5]等人將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到建立全方位學生自我教育的研究中。

筆者共管理五個班，兩百多名高職學生。筆者的研究方向為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，基于對學生實際情況的分析，一直尋求運用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論探索學生管理的問題。

二、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)場域下的高職學生管理

我們首先對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)基本內(nèi)容進行介紹：現(xiàn)實世界中存在著各種各樣大大小小的系統(tǒng)。它們中很多是由數(shù)量巨大的單元以多種方式連接而成，其連接的拓撲結(jié)構(gòu)稱為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)、電力網(wǎng)、移動電話網(wǎng)等均是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中某一個節(jié)點與其他所有節(jié)點之間存在直接連接的邊數(shù)叫做此節(jié)點的度。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)可分為：(1)規(guī)則網(wǎng)絡(luò)：任何節(jié)點的近鄰邊數(shù)均相同。(2)隨機網(wǎng)絡(luò)：節(jié)點之間以大于零小于一的概率相連接；網(wǎng)絡(luò)中存在的邊數(shù)、節(jié)點的度取決于連接概率的大小。(3)無標度網(wǎng)絡(luò)：節(jié)點度分布呈現(xiàn)冪率分布形式的網(wǎng)絡(luò)；度的特點為極少數(shù)節(jié)點的很大，多數(shù)節(jié)點的很小，(4)小世界網(wǎng)絡(luò)：將規(guī)則網(wǎng)絡(luò)的每條邊以一定概率隨機重新連接到新節(jié)點上。理論的建立通常依據(jù)實際情況。下面，筆者先就所帶高職學生突出特點進行闡述。

(一)所帶高職學生突出特點

1. 獨立性、適應(yīng)能力顯著

筆者通過學生寫的一學期的收獲來發(fā)掘他們從中學到大學的轉(zhuǎn)變。筆者發(fā)現(xiàn)他們最大的收獲是能夠?qū)W會自立、結(jié)識很多朋友、融入集體生活。這說明他們從中學向大學的獨立性、適應(yīng)能力顯著。對于高職學生來說，他們的文化課水平不是很高，但實際做事能力較高。當很多文化課水平較高學生如本科生的日常生活費仍需要父母提供時，他們就已經(jīng)可以通過自身勤勞如兼職為自己賺取生活費。兼職是他們上大學以來學會獨立的重要體現(xiàn)。很多學生特別是在周末會去兼職以鍛煉自己或賺取生活費；很多學生經(jīng)歷最驕傲的一件事是第一次打 工，有的在中學時代就曾有兼職的經(jīng)歷。他們主要通過有打工經(jīng)歷的學長、學姐、同學等介紹找兼職工作。此外，兼職信息在校園里隨處可見。

2. 自學能力較低

高職學生在課余時間除了兼職外所做事情主要是上網(wǎng)、睡覺、逛街、娛樂等，進行專業(yè)的學習并不多。多數(shù)學生喜歡師生互動的課堂教學方法。教師很多時候需要通過組織課堂活動才能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。這其實是中等國民教育普遍的教學方式。同時這也說明高職學生與本科學生相比較，前者的專業(yè)認知水平較低。除了教師課堂的互動引導(dǎo)學習方式外，他們自學變得很困難。只有少數(shù)學生晚自習翻閱專業(yè)課本、從閱覽室借閱的書籍以及自行攜帶書籍等。相反，多數(shù)學生做一些例如玩游戲、說閑話等與學習無關(guān)的事情。

(二)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)場域下的學生管理教育問題

我們將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點比作學生，節(jié)點之間的連線比作學生之間的管理教育關(guān)系。學生工作核心管理者(如輔導(dǎo)員)同樣作為某個節(jié)點存在于網(wǎng)絡(luò)中，它將通過節(jié)點與節(jié)點之間的連線對網(wǎng)絡(luò)所有節(jié)點進行作用。我們下面分析不同類型基本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)用到學生管理教育的可行性：

我們首先用規(guī)則網(wǎng)絡(luò)考慮，顯然節(jié)點之間的連線數(shù)量較多，每個人都可能將成為管理者。換句話說，每個人都是班長，這不利于班級有效地管理。我們?nèi)绻秒S機網(wǎng)絡(luò)考慮：其與全局耦合網(wǎng)絡(luò)相比較，前者的節(jié)點之間連線不均勻；它表面上看似區(qū)分了管理者和被管理者，但因網(wǎng)絡(luò)是隨機的，大多數(shù)節(jié)點的度相同；這將依然導(dǎo)致?lián)碛泄芾頇?quán)的人數(shù)過多，不利于班級管理。我們?nèi)绻脽o標度網(wǎng)絡(luò)考慮：由于節(jié)點度具有冪率分布的特性，少數(shù)節(jié)點的度很大，多數(shù)節(jié)點的度很小。這在學生管理中相對應(yīng)于存在少數(shù)人為管理者，多數(shù)人為被管理者，這是合情合理的。我們?nèi)绻眯∈澜缇W(wǎng)絡(luò)考慮：由于其網(wǎng)絡(luò)特性，將會出現(xiàn)管理者直接作用于某個被管理者，這也符合現(xiàn)實情形。

我們同時結(jié)合高職學生的具體情況分析上述兩種網(wǎng)絡(luò)模型的可行性：如果只是純粹應(yīng)用無標度網(wǎng)絡(luò)模型，看似實際行得通，但因高職學生常以宿舍為營，宿舍特有文化顯著，最多只是宿舍內(nèi)部的無標度連接方式。一般情況下，一個班的學生由若干個宿舍組成，各宿舍之間須有聯(lián)系(班集體)——小世界網(wǎng)絡(luò)！我們進而得到學生管理模型——小世界網(wǎng)絡(luò)框架下的無標度網(wǎng)絡(luò)(近似等級網(wǎng)絡(luò))！我們通過建立每個宿舍的核心成員之間的管理框架，在此基礎(chǔ)上根據(jù)無標度網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點優(yōu)先連接特性等不同節(jié)點連接方式進行學生管理。

我們現(xiàn)在根據(jù)高職學生特點說明上述學生管理模型。筆者前面已經(jīng)闡述了高職學生的獨立快、適應(yīng)性強。所有學生并不是都具有這樣的能力，他們之間的獨立性、適應(yīng)能力有差別。我們可以構(gòu)建上述學生管理網(wǎng)絡(luò)使學生的適應(yīng)能力都有普遍提高。適應(yīng)能力最強的學生為網(wǎng)絡(luò)的第一級節(jié)點，以適應(yīng)性強弱依次連接新節(jié)點，進而使學生的適應(yīng)能力得到普遍提高。再如高職學生的自學能力普遍較低，與上述做法相同，我們可以讓自學能力較強的學生為網(wǎng)絡(luò)的第一級節(jié)點，以自學能力強弱依次連接新節(jié)點。

(三)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)管理模式及運行機制

高校對于學生的培養(yǎng)即教育管理包含很多方面：這其中包括數(shù)理基礎(chǔ)，外語能力、專業(yè)能力、工程素質(zhì)、動手能力、心理素質(zhì)、人生理解、做人道理、性格養(yǎng)成、領(lǐng)導(dǎo)能力、結(jié)交朋友、團隊合作、身體素質(zhì)、自信心等等，而這也是一個學生走出校門，進入社會所應(yīng)該掌握的，但實際情況并不是每個學生都能全面掌握的，有些在這方面占有優(yōu)勢，有些在另一方面占有優(yōu)勢，只有極少數(shù)的學生是全面掌握的，這就是所謂教育管理網(wǎng)絡(luò)中的核心節(jié)點。

(1)任何網(wǎng)絡(luò)功能的分析往往從結(jié)構(gòu)開始。對于上文已構(gòu)建的學生管理網(wǎng)絡(luò)：因其主要功能在于加強眾多學生的教育管理。學生之間的相互影響范圍有很多種：比如學習的熱情、生活的方式如作息，個人的興趣愛好等等。學生之間通過形成層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，分析其節(jié)點之間的聚類系數(shù)

2Ei/ki(ki-1)

其中Ei表示學生之間實際的聯(lián)系數(shù)，ki表示網(wǎng)絡(luò)的第i個學生與其他學生連接的數(shù)量。

我們可以通過計算機程序語言或數(shù)值計算方法計算出實際學生網(wǎng)絡(luò)的聚類系數(shù)，這有助于我們很好地認識學生教育管理網(wǎng)絡(luò)之間的緊密程度。而通過結(jié)果模擬計算結(jié)果可以理論判斷實際網(wǎng)絡(luò)是否結(jié)構(gòu)、功能等正常；也可預(yù)測網(wǎng)絡(luò)的繁衍變化情況。對于本文所提到的模型，

(2)學生之間相互影響往往會動態(tài)地變化，好的或差的習慣會在學生自身不斷的改變著，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)會不斷地發(fā)生變化。但從根本來說，各方面如在專業(yè)課課程，校園文化活動中表現(xiàn)出眾的學生往往更具影響力。它們將被作為核心節(jié)點存在于網(wǎng)絡(luò)中。此時將他們放在網(wǎng)絡(luò)中的位置就會顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)的魯棒性及脆弱性將可通過事先模擬后得到結(jié)果，這利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(3)學生在校期間成長的綜合發(fā)展包括各方面，不僅有專業(yè)課程的學習，還要有特長興趣愛好等都是同時需要發(fā)展的。這更需要有效地教育管理網(wǎng)絡(luò)模式，在不同環(huán)境的情況下。 在校之間的學習方式有很多途徑，比如宿舍、教室、圖書館等方式進行學習交流。這也就意味著網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間連接的途徑更加寬泛。宿舍之間通過不同交互作用，此時網(wǎng)絡(luò)之間的連通性尤為重要。

(4)任何網(wǎng)絡(luò)中信息的傳播需要距離及時間，在信息經(jīng)過節(jié)點后會有適當?shù)乃p。在優(yōu)秀學生的行為方式在學生中的影響傳播過程中，勢必會經(jīng)過若干個學生后影響減小，這在實際教育管理目的中會引起失效的。此時要引入網(wǎng)絡(luò)中的平均路徑長

這樣來衡量教育管理網(wǎng)絡(luò)是否依然有效。一般說來，平均路徑越短即學生之間的信息(優(yōu)良行為如獨立性、自學能力等等)將很快地傳播影響著其他學生。我們可以通過調(diào)整網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)依次達到教育管理的目的。

(5)對于在專業(yè)課上有很大改進空間但在其他方面具有特長的學生，往往處在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的末端，甚至孤立的節(jié)點。他們的優(yōu)點可能會被忽略，這既不利于他們的成長，不利于班集體的凝聚力。故要將他們以放在網(wǎng)絡(luò)的適當位置中，讓網(wǎng)絡(luò)傳播他們的優(yōu)點。

(6)在構(gòu)建的教育管理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，某個學生與他所相連接學生之間相互影響的作用效果與他們本身行為有密切關(guān)聯(lián)，即存在差異性。這就會產(chǎn)生權(quán)重網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學生在接受外界不同誘導(dǎo)因素下，會有不同的行為反應(yīng)，有的學生由于自身的頑強意志力而不被外界消極的事物所影響，相反有的學生很容易被影響，為此可以引入 模型，即節(jié)點的易感染態(tài)、感染態(tài)、和康復(fù)態(tài)三種形態(tài)來代表不同的學生情況，繼而進行詳細數(shù)值計算模擬分析。

(四) 運用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論對學生管理的幾點思考

1.具有管理效率高的特點

這里前提是構(gòu)建學生管理教育網(wǎng)絡(luò)，需要一定的時間。我們只需將管理任務(wù)指令下達網(wǎng)絡(luò)一級節(jié)點中即可，后續(xù)的任務(wù)由網(wǎng)絡(luò)層級傳播。核心管理者將高效率完成各項工作。

2.需不定時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)

復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論看似完美，但卻有其弊端。我們在文章開始就已經(jīng)闡述了高職學生因群聚效應(yīng)導(dǎo)致普遍存在的特點。網(wǎng)絡(luò)中各級管理者能傳播積極的正能量的一方面，同樣也能傳播消極的負能量的一方面。因此，我們需不定時地監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，修復(fù)病態(tài)節(jié)點，以達到管理教育的目的。

3.謹防網(wǎng)絡(luò)的逆向傳播

事實上，在學生管理網(wǎng)絡(luò)中，節(jié)點具有同樣的屬性(除輔導(dǎo)員以外都是學生)。學生之間難免會相互影響，在各種因素作用下，管理者已是‘名存實亡’。最末端的被管理者成為實際的管理者。那些消極的事物將通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逆向向整個網(wǎng)絡(luò)傳播。我們須預(yù)防這種情況的傳播。

4.適時重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

任何事物都不是一塵不變的：學生管理網(wǎng)絡(luò)中某個管理者的影響力可能會發(fā)生變化，相對應(yīng)節(jié)點的度增多或減少；局部網(wǎng)絡(luò)管理可能會因眾多因素存在失效的風險。這就要求核心管理者適時改造重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以維護網(wǎng)絡(luò)的正常管理功能。

5.易于破壞病態(tài)傳播

學生管理網(wǎng)絡(luò)如果傳播的是消極事物，況且已覆蓋到整個網(wǎng)絡(luò)；我們這時可通過蓄意攻擊核心節(jié)點使網(wǎng)絡(luò)迅速瓦解，進而可對核心節(jié)點進行修復(fù)(教育)或重新構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。

6.易于形成自組織網(wǎng)絡(luò)

在已建立的學生管理網(wǎng)絡(luò)框架下，管理者與被管理者之間長時間相互作用，相互協(xié)同，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身功能效率不斷完善。這培養(yǎng)了學生大學期間的管理能力，協(xié)作能力，與人溝通能力等綜合素質(zhì)。這些都是一名合格的優(yōu)秀的大學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。

三、結(jié)語

高校學生管理教育一直是學生工作者主要解決的問題。筆者將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)用在學生管理問題研究當中，通過分析高職學生特點而提出學生管理教育網(wǎng)絡(luò)模型。這里需要特別強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)模型僅是理想化的，學生的實際情況會隨時間不斷變化。

特別需要指出的是：我們?yōu)榱诉_到某個管理教育目的可以構(gòu)建若干個網(wǎng)絡(luò)，但這勢必會造成學生之間的管理混亂—本末倒置。我們因此須在日常的學生工作中深入分析學生個體在各方面的表現(xiàn)，盡可能用極少的網(wǎng)絡(luò)數(shù)量來達到更多方面的管理教育目的。這才是我們所需要的。

[1]李冰水,譚琪.比較視域下高校學生事物管理模式問題探討[J].湖北社會科學,2010(2)：164-168.

[2]蔡紅梅.高校學生管理模式創(chuàng)新研究[J].求索,2004,(5):180-181.

[3]洪志鈞.柔性管理對高校學生管理工作的啟示[J].江蘇高教,2005(4):92-93.

[4]黃曉波.我國高校學生事物管理:問題與對策[J].高等教育研究,2009(7):71-76.

[5]郭昕,陳朝娟,白婧靜.耗散結(jié)構(gòu)理論視閾下的學生黨員自我教育機制建設(shè)[J].高校輔導(dǎo)員,2014(6):62-65.

[責任編輯 張宇龍]

Research on the Construction of Higher Vocational Students'Management Mode in Complex Network Field

Han Jinghua

(Shaanxi Business College，Xi'an 710119)

Counselor is the most direct practical operator of student political thought and moral construction. How to scientifically manage students effectively is the concern of many researchers. The article first elaborates the characteristics of the independence, adaptability and low self-study ability of the vocational students. The paper establishes the student management education network model based on the complex network theory - the quasi-level network under the framework of the small world network; elaborates the complicated management mode and the operation Mechanism; finally talked about the thinking of the network model.

Complex network, Vocational students, Management education network

2017-03-11

韓錦華(1989— )，陜西省西安市人，陜西工商職業(yè)學院公共管理學院助教，理學碩士。

G718.5

A

1008-4649(2017)02-0042-04