淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王剛

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的途徑。閱讀教學(xué)的拓展方式眾多，其中有課外的，也有課堂以內(nèi)的拓展，課外的拓展都是為課內(nèi)的閱讀教學(xué)服務(wù)的，是課內(nèi)的延伸。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀教學(xué)的探索中，要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注意閱讀教學(xué)過程中人文內(nèi)涵的滲透，充分體現(xiàn)語文課程中閱讀教學(xué)的人文性。在閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，運用讀寫結(jié)合的方式，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；興趣；方法；讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動中占有重要的地位，它占用的課時最多，耗費精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力，因而語文教育界都非常強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。廣大語文教師在教學(xué)中也非常重視，特別對學(xué)生進(jìn)行了“大運動量”的閱讀訓(xùn)練，然而效果卻不大理想。究其原因，大多數(shù)小學(xué)生對閱讀題提供的語段類型感到陌生，心里沒底。學(xué)生更不善于通過關(guān)鍵詞與句段的分析把握語段的中心意思。另外，由于閱讀題所提供的語段都較長，而小學(xué)生閱讀、理解的速度慢，影響了閱讀的質(zhì)量。這些都反映出小學(xué)處閱讀能力不高，其原因主要是語文閱讀教學(xué)還存在問題，在此進(jìn)行一些探討。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是一切活動的動力。 語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。 大大提高閱讀的效果。

1、要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。

2、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀，隨著教師聲情并茂、娓娓演講，被激化的、被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動懸念百出的情感世界里，并不失時機(jī)告訴孩子：欲知后事，請自讀原文。推薦相關(guān)讀物，了解更多知識。

3、開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣作為一種動力定型是在多次實踐或重復(fù)練習(xí)中形成的，其中離不開一定外部條件的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強(qiáng)化，趨于穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”；同時又?jǐn)P除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習(xí)慣是習(xí)得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅持不懈地實踐。著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)；還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀?！艾F(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可?！比~圣陶先生在50 多年前說的話對今天的許多學(xué)生來說是很有針對性的。由于升學(xué)壓力大，各科題海擠占了大量課外時間，加上不少教師、家長擔(dān)心課外閱讀會沖擊課內(nèi)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的課外閱讀受到了很大削弱。課外閱讀本是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生固然要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握課本上的課文和有關(guān)知識，但僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要，因為它的內(nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動機(jī)械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點播、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。在語文教學(xué)中，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，分為“寫人記事”、“寫景狀物”、 “說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫人記事”的文章，讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。

四、讓學(xué)生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，教師可以要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們要把好閱讀關(guān)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力著手，給學(xué)生提供充分的個性發(fā)展機(jī)會，讓他們通過與心靈的對話，與讀者以及他人對話等方式，加深閱讀感悟；同時，開展豐富的閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。