談加強初中生物實驗教學的意義

王俊敏

從有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、培養(yǎng)學生的思維能力等三個方面，闡述了加強初中生物實驗教學的積極意義，為初中生物實驗教學的貫徹落實，提供了有力的理論支持。

生物實驗教學 學習興趣 思維能力《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。”在新課程實施工作中，切實加強實驗教學就是對這一精神的有效貫徹。那么，在具體的初中生物教學工作中，搞好實驗教學有哪些積極意義呢？

一、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學原理告訴我們，學習最好的方法是在于調動學生的學習積極性，發(fā)揮高度的主觀能動狀態(tài)。學生對課本理論學習缺乏主觀積極性和學習興趣，而實驗教學過程能充分調動學生的積極參與意識和表現(xiàn)意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導實驗的最好依據(jù)。實驗學習的過程使學生形象生動地掌握了原來枯燥無味的理論知識，又創(chuàng)造了實際動手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度的激發(fā)了良好的學習興趣，使學生學習的主動性、積極性都得到充分的調動。學生的學習也就由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。因此，重視和加強生物實驗教學，是誘發(fā)學生學習生物學興趣的關鍵環(huán)節(jié)。

二、有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

培養(yǎng)學生嚴謹治學、實事求是的科學態(tài)度，是每一位教師的固有責任。因此，在生物實驗教學中，我們要讓學生從第一次走近生物實驗室，就要感受到和教室環(huán)境的不一樣，感受到實驗室更具有探究的意境。例如，從第一次捕捉鼠婦開始，從第一次觀察苔蘚的生活環(huán)境，都使學生認識到認真細致、實事求是的重要性。又如，在“探究種子萌發(fā)所需要的外界條件”時，學生會從觀察、比較過程中逐步得到正確的結論。在做“唾液淀粉酶水解淀粉”和“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，學生不但可以體會到生物學領域化學變化的奧妙，激發(fā)探究的熱情，也可以通過對照試驗，甚至是失敗的實驗，體會到科學的偉大，體會到嚴謹治學的重要性。

三、有利于培養(yǎng)學生的思維能力

我們知道，思維能力是智力的核心，是學生最基本的素質。對學生思維能力的培養(yǎng)是實驗課的關鍵，學生通過觀察獲得了感性認識，進而根據(jù)觀察的現(xiàn)象進行思維，通過比較、分析、綜合等方式，上升為理性認識，從而對事物得出正確、科學的判斷和結論。美國著名的心理學家、教育家杜威就認為，問題教學法是師生合作共同解決一個實際問題，以達到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生解決問題的一種教學方法。而在生物新課程教材中配置的大量 “邊學邊做”和“課題研究”，就為我們開展問題教學提供了很好的素材。

例如，在實驗“綠葉在光下制造有機物”后要思考這些問題：（1）綠色植物制造的有機物是什么？（2）為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？（3）為什么要把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？（4）光是不是綠色植物進行光合作用必不少的條件呢？光對綠色植物的生活還有什么影響？學生通過思考、交流、討論、查閱資料等方式得出了這些問題的答案，比教師直接告訴學生答案要好的多，使他們既學到了知識，又獲得了成功的喜悅，這樣才達到了本次實驗的目的。在“觀察植物細胞”的實驗中，有些學生制作細胞的臨時裝片不成功，可能會出現(xiàn)氣泡、或者觀察到細胞重疊在一起看不清等問題；或者顯微鏡使用不熟練調不出清晰的視野等。這時候要引導學生不急不燥找出出現(xiàn)問題的原因、分析原因并解決問題，以便在以后的實驗中吸取教訓、改正錯誤。

另外，生物實驗教學，也為學生創(chuàng)新意識的發(fā)展提供了一個平臺。因為好奇是創(chuàng)新意識的潛能，是創(chuàng)新意識的萌芽。好奇心是推動學習的動力，學生對科學有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。同時，生物實驗教學對于培養(yǎng)學生的交流與合作能力，培養(yǎng)學生動手能力等方面也都是有極其重要意義的。

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