新課程改革下中學數(shù)學教學探討

詹曉千

隨著初中數(shù)學新課改的不斷深入，如何打破傳統(tǒng)教育體制的限制，實現(xiàn)教學方法與手段的創(chuàng)新，全面提升教學水平，就成為每個中學數(shù)學教師必須面臨的問題。為此，在分析目前中學數(shù)學教學中存在主要問題的基礎上，對新課改背景下中學數(shù)學教學的有效模式進行了探析，希望對改善數(shù)學教學質(zhì)量有所幫助。

新課改中學數(shù)學教學模式有效性對中學數(shù)學教學而言，它本身是一門應用性很強的學科，而學生的學習基礎參差不齊，甚至有些學生缺乏數(shù)學學習的信心。鑒于此，數(shù)學教師應當積極轉變教育觀念，調(diào)整教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生在數(shù)學課堂內(nèi)外學習的積極性，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生的學習狀況進行積極有效的評價，逐步建立起科學有效的中學數(shù)學教學模式，為改善中學數(shù)學教學現(xiàn)狀、提高中學生的數(shù)學素質(zhì)奠定良好的基礎。

一、新課改下中學數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）數(shù)學教學中學生的心理健康教育不夠重視

現(xiàn)在的中學生，尤其是初中生，由于正處于個人成長的關鍵階段，加上家庭、社會和學校等多方面因素的影響，心理素質(zhì)比較脆弱，自卑、軟弱、任性、叛逆等不正常的心理狀態(tài)普遍存在。再加上很多學生都是獨生子女，在學習和生活中常常堅持以自我為中心，不善于處理師生關系、生生關系。在數(shù)學學習過程中，主要的表現(xiàn)為：對困難準備不足，自學能力差，不懂得合作學習，課堂精力不集中，個人情緒容易波動等，嚴重影響了數(shù)學教學的效果。

（二）學生學習數(shù)學的積極性不夠高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應試教育的弊端還是大量存在，中學生的數(shù)學學習任務普遍較重，加上各種數(shù)學評比和競賽活動的影響，大大增加了教師的教學任務和學生的學習負擔，這就使得很多學生失去了數(shù)學學習的興趣，使得原本活潑有趣的數(shù)學課堂失去了對學生的吸引力，學生學習數(shù)學的積極性和主動性持續(xù)下降，不利于數(shù)學成績的提高。

（三）不注重學生健全人格的培養(yǎng)

目前，很多學校的數(shù)學教學沒有實現(xiàn)與學生健全人格培養(yǎng)的有效結合，教師從事的教學活動主要還是單純的知識傳授或數(shù)學邏輯推理能力的培養(yǎng)，忽視了在數(shù)學教學活動中對學生人格培養(yǎng)的滲透，這不利于中學整體教學活動的順利開展和全體學生數(shù)學成績的提高。

二、構建中學數(shù)學教學有效模式的具體措施

中學數(shù)學教學有效模式的構建會涉及到很多環(huán)節(jié)，需要經(jīng)歷一個系統(tǒng)、復雜的過程，不是短時間內(nèi)就能完成的。對此，本文將針對以下幾個方面進行重點探析。

（一）認真貫徹新課程標準的教育理念和教學方法

首先，教師要對自身角色進行準確的定位，讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人。換句話說，教師在教學過程中要尊重中學生的認知特點和學習規(guī)律，通過教學條件的創(chuàng)設，積極發(fā)揮引導性的作用，把學習的主動權還給學生，讓學生在學習過程中，能夠有更多的時間進行探究式、主動式的學習，一改過去被動學習的局面。例如，在講授初中“三角函數(shù)”這一章節(jié)時，很多教師都反映學生的學習狀況不理想，但當問及學生的學習困難時，很多教師又說不出所以然。通過一些分析發(fā)現(xiàn)，三角函數(shù)的知識相對抽象，而有的數(shù)學教師只顧一味地對學生進行知識灌輸，忽視了學生的接受能力和知識吸收狀況。對此，教師應采取循序漸進的教學方式，讓學生先預習或自學，發(fā)現(xiàn)學習中的難點，然后教師再開展有針對性的教學活動。對于學生在學習過程中的疑問，教師更是要積極聽取，注重對學生質(zhì)疑的保護，引導學生對三角函數(shù)的相關知識進行探究式學習，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和潛能，給學生更多自我表現(xiàn)的機會，增加學生對成功的體現(xiàn)，這對學生學習主動性和積極性的提高是非常有幫助的。

（二）堅持因材施教，讓每個學生都實現(xiàn)進步與發(fā)展

傳統(tǒng)標準化的教學模式，不利于學生的個性發(fā)展。我們知道，學生與學生之間存在著很大的差異，如智力水平、學習基礎等，所以，中學數(shù)學在教學實踐中，應當堅持“因材施教”的教學理念，實施分層教學，讓每一個個性特征明顯的學生都能夠充分發(fā)揮自身的長處，彌補自身的短處，確保每個學生都能實現(xiàn)進步與發(fā)展。例如，教師在對每個學生的綜合學習情況進行詳細了解的基礎上，可以鼓勵優(yōu)秀的學生進行超前學習或者延伸學習，對成績落后的學生要指導他們更好地掌握課本基礎知識，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的信心和興趣等，盡量避免千篇一律的標準化教學模式。

（三）加強對學生探究思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學中，對基本概念、基本知識常常要求學生死記硬背。在新課改背景下，我們要開拓新的思路，積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴謹性。在具體教學實踐中，教師可以給學生創(chuàng)設更富有挑戰(zhàn)性的問題情境。例如，在學生學了“平移和旋轉”后，教師可以創(chuàng)設以下問題情境：一條道路兩邊有兩輛相同型號的汽車，怎樣利用平移和旋轉的知識測量它們之間的距離？我國國旗上的四個小五星能否通過一個小五星旋轉得來？如果可以，旋轉中心在哪里呢？這有利于引導學生進行深入的探究和思考，使學生學會將實際問題轉化成數(shù)學問題，學會用數(shù)學觀點觀察、分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學方法解決問題。

（四）構建有效的數(shù)學教學評價體系

對中學數(shù)學教學進行有效評價，主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，所以課程評價一定要為學生綜合素質(zhì)和能力的提高服務，尊重學生的個性發(fā)展，充分考慮到學生的心理特征和年齡等因素，采取多種評價手段，開展有針對性的評價活動。在中學課程評價活動中，要充分考慮到數(shù)學教學的開放性、探究性、創(chuàng)造性和趣味性，讓學生充分感悟到身邊處處有數(shù)學以及學習數(shù)學的重要性，促進中學數(shù)學教學有效性的提高。因此，一方面，我們要保障評價主體的多樣性、開放性，尊重學生的差異，對學生的進步表現(xiàn)及時給予鼓勵，幫助學生不斷進行改進和提高，不應當對落后學生進行一味的批評。多元化的評價要積極開展“生生互評”“師生互評”“家長評學生”等。另一方面，我們要保證評價的方式多樣化，如在數(shù)學教學過程中的語言激勵、精神獎勵、物質(zhì)獎勵等，這些都能夠深入中學生的內(nèi)心，提高中學數(shù)學的教學效率。

生活中的數(shù)學比比皆是，關鍵在于教師能否很好地把生活內(nèi)容與數(shù)學教學聯(lián)系起來。尤其是中學生對于數(shù)學的樂趣還不甚理解，容易感到枯燥乏味，很多學生只是把他當作一門需要學習的課程，而對“為什么學習這門課程”并沒有自己的想法。如果教師可以處處體現(xiàn)數(shù)學在大千世界中的作用，那么學生自主學習的欲望就會被調(diào)動起來，進而發(fā)揮自己課堂主人翁的精神，主動去探究數(shù)學相關知識。

綜上所述，數(shù)學教學是中學教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)，如何構建有效的中學數(shù)學教育模式是非常重要的。對此，數(shù)學教師要積極轉變教育觀念，加強對中學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的研究，深入貫徹新課程標準的要求和思想，給中學數(shù)學課堂教學帶來積極的變化，改善數(shù)學教學氛圍，增強學生學習數(shù)學的信心和積極性，促進中學數(shù)學教學水平向更高層次邁進，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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