小學(xué)“4D體驗(yàn)式”作文教學(xué)策略探究

姜靜波

寫作是一種生活，是顯現(xiàn)生命價(jià)值的一種需要。小學(xué)生寫作就是要練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或者所見所聞所思，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作前必先翻閱各種作文參考書籍，寫出來的習(xí)作常常堆滿假話、套話。這是因?yàn)槌鞘袃和L期被學(xué)校教育、課外輔導(dǎo)班填滿，童年生活缺少切身經(jīng)歷導(dǎo)致套路遷移，缺少肢體參與導(dǎo)致生硬模仿，缺少內(nèi)心體悟?qū)е滦揶o堆砌。寫作教育急需要激發(fā)兒童的言語表現(xiàn)動(dòng)力，把本真的東西展示出來，養(yǎng)成言語想象力、言語表現(xiàn)的習(xí)慣。

作文教學(xué)策略“4D體驗(yàn)式”一、“4D體驗(yàn)式”作文教學(xué)的理想構(gòu)思

“體驗(yàn)”在《辭?！分薪忉尀椤霸趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷；通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，筆者認(rèn)為體驗(yàn)是生命活生生的、感性的、活躍的、劇烈的經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，提倡學(xué)生寫體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)，讓兒童習(xí)作“應(yīng)生活之需”，“應(yīng)精神之需”，真正成為生命體驗(yàn)的表達(dá)需要。

“4D”根據(jù)愛因斯坦的理論，在3D上加入時(shí)間的概念，從而時(shí)間與空間相結(jié)合就成了4D空間?！?D體驗(yàn)式”作文教學(xué)把學(xué)生視為習(xí)作的真正主人，改變?yōu)榱?xí)作而習(xí)作的“講大課”“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，從“課前積累素材”“課堂體驗(yàn)感悟”“多元評賞內(nèi)化”三個(gè)維度展開，啟發(fā)學(xué)生真正表達(dá)和感悟生命體驗(yàn)。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，創(chuàng)建多種“網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)”，利用人機(jī)的交互性和超越時(shí)空性等優(yōu)勢，從第四個(gè)維度積極拓展多方對話、評改習(xí)作及展示習(xí)作的平臺(tái)，增加習(xí)作活動(dòng)的質(zhì)量和效益，把習(xí)作過程變成一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的生命經(jīng)驗(yàn)，以自己的理解、想象直接感受、領(lǐng)悟、再認(rèn)識(shí)、再反思、再創(chuàng)造的生命體驗(yàn)過程。

二、“4D體驗(yàn)式”作文教學(xué)的策略探究

“4D體驗(yàn)式”作文教學(xué)是學(xué)生有表達(dá)的需求，能用個(gè)性化的語言表達(dá)自己真情實(shí)感的過程。然而在習(xí)作過程中，學(xué)生沒有豐富的體驗(yàn)怎么辦？親身經(jīng)歷了不會(huì)捕捉內(nèi)心感觸怎么辦？有了體驗(yàn)不知如何表達(dá)怎么辦？學(xué)生怎樣才能真誠、自然、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體驗(yàn)？體驗(yàn)怎樣才能不流于形式而拔節(jié)生長呢？現(xiàn)就“4D體驗(yàn)式”作文教學(xué)的策略做以下探究。

（一）體驗(yàn)積蓄，課前捕捉生活素材

陶行知先生說“生活是教育的中心”。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“葉”茂。兒童要擺脫“沒什么素材可寫”的困境，就必須尋“根”開“源”，到現(xiàn)實(shí)生活中汲取充足的養(yǎng)分，挖掘?qū)懽鲃?dòng)機(jī)，作文的靈感就無處不在了。

1.社會(huì)生活中攝取素材

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！痹谄綍r(shí)的生活中，就要有意識(shí)地讓兒童成為一個(gè)有心人。一是鼓勵(lì)兒童“打開大自然綠色的課本”，培養(yǎng)健康的情感和良好的品格。二是培養(yǎng)兒童“家事國事天下事，事事關(guān)心”，擴(kuò)大信息接收量。教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生走向社會(huì)，親身去觀察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，繼而使學(xué)生自由表達(dá)。

2.學(xué)校生活中挖掘素材

校園是兒童最熟悉最有共鳴的地方，也是書香氛圍最濃厚的地方，豐富的圖書資源可以浸潤學(xué)生的課余生活。比如，筆者班級(jí)開展“創(chuàng)游亞洲課程”，孩子們小組合作，根據(jù)自己研究的主題抓住課余零碎的時(shí)間查閱資料，并及時(shí)記錄引發(fā)思考。這合作探究的過程本身就是很好的寫作素材。校園豐富多彩的生活是兒童習(xí)作的好題材，要培養(yǎng)兒童有意識(shí)地留意生活中細(xì)微的情感變化，充實(shí)自己的素材庫。

3.家庭生活中積累素材

作文應(yīng)是“說真話，訴真情”的自由之地。作為教師，要引導(dǎo)孩子關(guān)心身邊司空見慣的人和習(xí)以為常的事，用敏銳的觸覺尋找真善美的存在。針對班里部分學(xué)生家作不自覺，家長主動(dòng)陪寫作業(yè)的現(xiàn)象，筆者布置了一項(xiàng)作業(yè)：偷偷觀察家長陪寫作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，并用文字如實(shí)記錄。第二天筆者發(fā)現(xiàn)，一位孩子這樣寫道：不知過了多久，我偷偷瞄了媽媽一眼。她已經(jīng)累得趴在我身邊睡著了，凌亂的頭發(fā)散落在她的臉頰上，讓我的心不禁疼了一下。今天早上，我還跟她鬧別扭，說她把我看得太死，其實(shí)她又何嘗不想休息呢……聽著孩子們充滿生活氣息的故事，發(fā)自內(nèi)心的感慨，筆者感到特別欣慰，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)用眼用心觀察了。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷，課堂活動(dòng)體驗(yàn)過程

生活是寫作的唯一源泉，激情是寫作的重要酵母，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”是學(xué)生寫作的最佳心理時(shí)間?！?D體驗(yàn)式”作文教學(xué)通過學(xué)生對活動(dòng)的參與體驗(yàn)演，激發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從體驗(yàn)思考到文字的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生思維創(chuàng)造力及寫作水平。

1.現(xiàn)場經(jīng)歷——學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

課堂體驗(yàn)是體驗(yàn)式作文最基本的內(nèi)容，教師通過游戲活動(dòng)、現(xiàn)場試驗(yàn)、短劇表演等形式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，在觀察、談?wù)?、爭議、表演甚至玩耍等活動(dòng)過程中產(chǎn)生情緒情感體驗(yàn)，完成思維訓(xùn)練，形成作文材料，為寫作做好準(zhǔn)備。

筆者觀摩蘇教版三年級(jí)的習(xí)作課《習(xí)作3》，書上有一幅用黑線筆勾勒的森林插圖，讓學(xué)生想象并用語言描繪圖上的情景。第一課時(shí)，執(zhí)教者先讓學(xué)生回顧、朗讀課文中有關(guān)描寫藍(lán)天的句子，接著用筆在自己的“秘密花園”中描繪心目中的藍(lán)天。不一會(huì)兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單一的顏色不能滿足表達(dá)，就拿起筆來寫，在模仿課文的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造，經(jīng)執(zhí)教者點(diǎn)撥后孩子們寫藍(lán)天的句子漸漸豐滿起來，繼而描寫其他的景物就水到渠成。第二課時(shí)，執(zhí)教者又帶來了很多的小動(dòng)物的卡片，讓孩子們挑選一只自己喜歡的小動(dòng)物住進(jìn)“秘密花園”，觀察想象它們的舉動(dòng)，再動(dòng)筆描述。這樣，這篇習(xí)作動(dòng)靜結(jié)合，內(nèi)容豐滿，語言在體驗(yàn)想象的過程中越發(fā)地精彩了。

2.模擬情景——換位思考感同身受

情景模擬是啟發(fā)、探討、互動(dòng)于一體的課堂實(shí)踐方式，最突出的特點(diǎn)是采用技術(shù)手段模擬再現(xiàn)過去的情景和過程，假戲真做，讓兒童身臨其境，體驗(yàn)心理活動(dòng)的變化過程。一次筆者預(yù)先告訴孩子要在課堂上進(jìn)行一次單元小練習(xí)，當(dāng)孩子們作好了心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備后，我鄭重地翻開文件夾去取練習(xí)題，然而沒有找到，接下來是一系列的“找習(xí)題”的動(dòng)作，神態(tài)也隨著找的過程不斷變化。孩子們由觀望開始變得莫名其妙，最后忍俊不禁時(shí)，我突然宣布“練習(xí)題”已經(jīng)找到了，就是用300字將老師“找習(xí)題”的過程寫下來?！熬o張、期待、疑惑、豁然……”這瞬間的情感變化，讓孩子興奮不已，摩拳擦掌，想一吐為快，寫作情緒輕松而自然，寫起來就非常順手。在情景模擬時(shí)，教師還可適時(shí)介入采訪學(xué)生，放大動(dòng)作神情的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化孩子們內(nèi)心的感受，將重點(diǎn)的畫面深深定格在腦海中?；谶@樣的獨(dú)特體驗(yàn)來寫作，習(xí)作便有話可講。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，多種渠道交流展示

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度和激情影響著人們的生活和工作。在作文教學(xué)中，應(yīng)打破常規(guī)作文教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開創(chuàng)作文教學(xué)的另一片天。筆者鍛煉學(xué)生借助搜狗語音輸入功能將每天捕捉到的素材以電子文稿的形式儲(chǔ)存積累。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、QQ聊天系統(tǒng)等渠道與學(xué)生進(jìn)行師生、生生間的交流、協(xié)商，共同修改習(xí)作，這樣的形式為開創(chuàng)有效而又有趣的作文講評模式提供了可能。此外，筆者還創(chuàng)建微信公眾號(hào)搭建展示交流的平臺(tái)，定期發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀作文，并加以點(diǎn)評。孩子們能感覺到自己的文章獲得了“新生”，成功的喜悅激發(fā)表達(dá)的欲望。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為“4D體驗(yàn)式”作文教學(xué)注入生機(jī)和活力，不知不覺中改變了學(xué)生難寫作文的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究.新課程，2015，（06）.

[2]體驗(yàn)式作文教學(xué)有效實(shí)施策略探究.豆丁網(wǎng).