小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略運(yùn)用探析

呂玲珍

【摘要】生活中無處不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開生活，因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)……”基于此，本文將探討如何在生活情境中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活實(shí)踐作為數(shù)學(xué)教材的補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，架起生活實(shí)踐通往數(shù)學(xué)理論的橋梁.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略分析

生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲得更加全面的知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，建立開放的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面論述生活化教學(xué)的運(yùn)用與策略.

一、依托生活情境，滲透數(shù)學(xué)思想

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來源于生活，又依附于生活的，并在生活中被廣泛應(yīng)用，要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值.”學(xué)習(xí)源于生活，又歸于生活.教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親近感.那么，如何才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來呢？應(yīng)從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，拉近與學(xué)生的距離，使生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

舉個(gè)例子，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)——最喜愛吃的水果”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況展開調(diào)查，在調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的過程中，讓學(xué)生用不同的顏色代替不同的水果，一種顏色代表一種學(xué)生最喜歡的水果，在統(tǒng)計(jì)顏色的實(shí)踐活動(dòng)中滲透著統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn).哪種顏色得的票最高，表示喜歡這種水果的學(xué)生最多.在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，簡(jiǎn)單明了地將統(tǒng)計(jì)中蘊(yùn)含的深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了、簡(jiǎn)單化了，學(xué)生不但對(duì)此知識(shí)印象更加深刻，而且學(xué)得也較為輕松.

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型.要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，只有如此，才能真正保障教學(xué)效果的提升.教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象的問題更加具體化.例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形易變性，三角形的穩(wěn)定性”的特征時(shí)，可創(chuàng)設(shè)問題情境，使抽象的問題具體化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾.提出：“為什么自行車的鐵架、房子的人字梁都要做成三角形？”通過問題激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.另外，再結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題的意識(shí).讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活.這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和解決問題，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.

三、引導(dǎo)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué).使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.”

如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“柯城一家公司貼出了招工廣告：本公司因業(yè)務(wù)發(fā)展急需招聘員工15名，男女不限，年齡35歲以下，高中以上文憑.本公司員工平均工資1 200元以上.而一位受聘者第一個(gè)月工資只有1 000元.他上告公司違法，沒履行合同.你認(rèn)為這名員工的官司能打贏嗎？”這正是為學(xué)生提供了一次用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì).學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的能力，這是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求.

四、補(bǔ)充數(shù)學(xué)教材中的生活知識(shí)

數(shù)學(xué)只有與生活結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有用的感覺，進(jìn)而在表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的想學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望.在新改革背景下，數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了一定的調(diào)整，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，借助生活中的實(shí)例講述一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的知識(shí)更加具體化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng).數(shù)學(xué)生活化是為了讓數(shù)學(xué)的用處最大化，比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”“認(rèn)識(shí)時(shí)間”“辨別方向”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，則可與日常生活結(jié)合在一起，在生活化的教育理念下學(xué)習(xí).比如，某同學(xué)買了橡皮，付了多少錢，應(yīng)找回多少錢，這是很好的教學(xué)資源，貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，他們理解起來也就更淺顯易懂.作為教師，也要在今后的教學(xué)中加入更多的生活元素，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活之中.

總而言之，生活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿.教學(xué)首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).”生活化的教學(xué)模式是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向.將數(shù)學(xué)抽象（即生活問題的數(shù)學(xué)化）和數(shù)學(xué)應(yīng)用（即數(shù)學(xué)問題的生活化）兩者辯證結(jié)合，對(duì)提升數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義.作為教學(xué)道路上的指揮者——教師，有義務(wù)以學(xué)生為主體，在生活化的指引下指導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，并且具有生命力，為真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

【參考文獻(xiàn)】

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