小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法探討

楊忠文

【摘要】教育是國家發(fā)展的根本，學(xué)校通過教育這一重要渠道為社會(huì)各個(gè)行業(yè)輸送人才資源，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量.現(xiàn)如今，素質(zhì)教育與新課改的提出，標(biāo)志著我國的教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，尤其是對(duì)于小學(xué)教育而言，教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，旨在凸顯學(xué)生的主體地位.為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到課程教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機(jī)會(huì)與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法予以分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)效性

小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、成長等都具有重要意義.作為小學(xué)階段的重要課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)始終是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維的考查性強(qiáng).為順應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求，應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)滲透到教學(xué)系統(tǒng)之中，營造和諧的課堂實(shí)踐氛圍與操作環(huán)境，設(shè)置情境，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法的基本特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)性

相較于傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方法的特色更為鮮明，且人性化特征更加明顯.體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，體驗(yàn)性是其突出性特點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，親自去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的扎實(shí)度.體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的主觀參與性與能動(dòng)性得到大大激發(fā)，此時(shí)，教師必須給予一定的引導(dǎo)，盡量活躍課堂，強(qiáng)化師生間的溝通與交流，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（二）情境性

情境性是體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，通過設(shè)定教學(xué)情境，然后，再讓學(xué)生參與到情境之中，在情境中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果更佳[1].教師應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，融入一些趣味性、生活性與故事性的情境，能引發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，是提高教學(xué)效率的有效方式.

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，其中會(huì)涉及理論知識(shí)與實(shí)踐操作，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置實(shí)際情境，運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題，能充分凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力.

（四）情感性

素質(zhì)教育的提出，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平而已，而是注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì).開展體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)際上就是知識(shí)與情感的雙重體驗(yàn)，在開展情境體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不僅能從中吸收知識(shí)點(diǎn)，還能在情感方面產(chǎn)生共鳴[2]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育，利于激發(fā)小學(xué)生參與課堂的熱情與興趣，便于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用

新時(shí)期，素質(zhì)教育與新課改的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上取得實(shí)質(zhì)性的效果，可將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用其中，并選擇其他的一些元素來進(jìn)行輔助，能迸濺出更激烈的火花，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義.

（一）合理設(shè)置體驗(yàn)情境，營造良好的課堂氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，重在情境中體驗(yàn)[3]，因此，為達(dá)到理想的體驗(yàn)教學(xué)效果，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)置體驗(yàn)情境，營造良好的課堂氛圍，運(yùn)用趣味性、生活化、故事化元素來吸引學(xué)生，進(jìn)而可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂體驗(yàn)的動(dòng)力.設(shè)置情境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，保證能夠刺激學(xué)生感官，以刺激學(xué)生的課堂參與積極性，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻.

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為讓小學(xué)生了解鐘表的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)深度聯(lián)系生活實(shí)際，將常見的鐘表類型進(jìn)行展示，此時(shí)小學(xué)生會(huì)意識(shí)到這就是家里的鐘表啊.然后，教師應(yīng)從每個(gè)小組中選取3名學(xué)生來分別扮演時(shí)針、分針與秒針，根據(jù)表針的性質(zhì)來確定各自的速度，讓3名學(xué)生模擬鐘表行進(jìn)的軌跡.通過學(xué)生的輪番體驗(yàn)與參與，學(xué)生能了解時(shí)針、分針與秒針間的關(guān)系，并確定誰的速度快、誰的速度慢，便于學(xué)生認(rèn)讀鐘表時(shí)間.

再如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長方形與正方形的周長”時(shí)，前期對(duì)兩種圖形的周長求解方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后，教師利用多媒體平臺(tái)展示一個(gè)規(guī)則的“農(nóng)田”或“菜園”，與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，提供已知條件，讓小學(xué)生求解周長.然后，教師布置任務(wù)：“同學(xué)們，回家后，量一下自己家一塊農(nóng)田、菜園或臥室的長與寬，并計(jì)算出其周長，單位統(tǒng)一為米.”此題目的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)與實(shí)踐的動(dòng)力，能讓學(xué)生輕松地掌握長方形與正方形的周長求解技巧.

（二）以多媒體技術(shù)為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)動(dòng)力

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，其已經(jīng)成為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的代表性技術(shù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位是不容忽視的[4].現(xiàn)如今，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等存在很大的興趣，為提升體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)將多媒體技術(shù)滲透其中，利用多媒體中的圖片、視頻、音頻等資源來輔助豐富體驗(yàn)式教學(xué)，符合小學(xué)生的興趣，利于刺激小學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)與參與課堂的動(dòng)力.

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為讓學(xué)生了解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的具體軌跡，可利用多媒體Flash動(dòng)畫效果來對(duì)“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的具體軌跡與形態(tài)進(jìn)行模擬，然后，教師將準(zhǔn)備好的圖形剪紙分發(fā)給小學(xué)生，讓小學(xué)生模仿多媒體屏幕上的兩種圖形運(yùn)行軌跡進(jìn)行操作，在操作與訓(xùn)練中能讓學(xué)生更為熟練地掌握兩種概念.

（三）積極開展探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)

體驗(yàn)式教學(xué)法是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，該種方法不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)科水平，還可鍛煉學(xué)生的思維能力與行動(dòng)能力[5]，能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究與親身感悟，能培養(yǎng)小學(xué)生務(wù)實(shí)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，利于小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的影響.為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)設(shè)置多種實(shí)際問題或生活案例，讓小學(xué)生去探究與實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)與探究的過程就是一個(gè)簡單的體驗(yàn)式教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維.

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克與千克”時(shí)，主要學(xué)習(xí)單位“克”與“千克”重量單位，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來填寫相關(guān)的重量單位，如，一個(gè)蘋果的重量為100（），一張桌子的重量為20（）等.通過填空能讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際生活，并給出相應(yīng)的答案.然后，教師提出：“同學(xué)們，1 kg棉花與1 kg鐵誰重？”一些學(xué)生異口同聲地說：“鐵！”此時(shí)，有學(xué)生提出疑問，“兩者一樣重，因?yàn)榍斑叺膯挝慌c重量數(shù)值都一致”，然后教師準(zhǔn)備了1 kg棉花與1 kg鐵塊，讓有疑問的學(xué)生進(jìn)行稱重探究，在探究中學(xué)生了解到物體的重量變化是由前邊的重量單位與重量數(shù)值所決定的，無須考慮物體的屬性.

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種實(shí)踐性、體驗(yàn)性與人性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性與體驗(yàn)性，全面地參與到課堂中去，深度體會(huì)與把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生參與課堂提供了條件，能讓學(xué)生成為引領(lǐng)課堂的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的動(dòng)力與興趣，在體驗(yàn)與實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、原理與應(yīng)用價(jià)值，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀娟.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）：110.

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[3]林宏濱.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：36，38.

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[5]項(xiàng)仲萍.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2013（22）：42.