積極心理學(xué)與高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重塑與整合

王長宇+韓丹鳳+張嵐

[摘要]文章針對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的不足之處，結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。宗旨是關(guān)注大學(xué)生心理健康發(fā)展和快樂幸福體驗(yàn)，探索培養(yǎng)高校大學(xué)生的積極健康心理品質(zhì)，只有在高校開設(shè)倡導(dǎo)積極心理學(xué)教育，重塑與整合高校大學(xué)生心理健康教育新思維新理念，才能科學(xué)完善大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)體系構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)；高校；大學(xué)生素質(zhì)教育；重塑；整合

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717284

“積極”是針對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)中的“消極”層面與現(xiàn)狀而言的。積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該致力于研究人類的積極品質(zhì)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)心理學(xué)重新進(jìn)行詮釋。[1]積極心理學(xué)主張?zhí)剿魅祟惖拿赖氯鐞?、寬恕、感激等人類積極的品質(zhì)。這對(duì)于7日趨復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系問題，以及當(dāng)代大學(xué)生較低的素質(zhì)教育水平來說，會(huì)給當(dāng)前大學(xué)生心理健康發(fā)展提供很多啟示。

1大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)抽樣調(diào)查表明大學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍不佳，大學(xué)生的人文歷史知識(shí)欠缺，知識(shí)面不夠?qū)挿?，更多專注于專業(yè)知識(shí)忽略對(duì)社會(huì)時(shí)事現(xiàn)狀的了解，同時(shí)文化底蘊(yùn)不夠豐厚，不能精確流暢地完成工科文件及其他應(yīng)用文體，不能有效地與企業(yè)員工進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生多為“90后”，他們個(gè)性突出、比較自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。多數(shù)企業(yè)用人單位表示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏積極樂觀的心態(tài)，面對(duì)繁重的工作任務(wù)有消極工作情緒。[2]

2積極心理學(xué)將重塑高校大學(xué)生的素質(zhì)教育

21重新整合高校大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)體系

當(dāng)前高校大學(xué)生思想道德教育的模式，由于現(xiàn)代性發(fā)展局限，現(xiàn)行道德教育模式所存在的問題，導(dǎo)致人性的壓抑及以自我為中心的人際疏離和相互誤解狀況。要想改善這種現(xiàn)狀，需引導(dǎo)、促進(jìn)、提升人與人之間的理解，從善的角度實(shí)現(xiàn)情理的交融與整合，必須建立在科學(xué)的道德教育范式基礎(chǔ)之上。[3]積極心理學(xué)研究的重點(diǎn)是人自身內(nèi)在的積極因素。主張要以人的美德和善念為主流，強(qiáng)調(diào)從問題取向轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展取向。情理結(jié)合，把握人對(duì)善的捍衛(wèi)與追求，實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)引領(lǐng)情感體驗(yàn)的方向，人在美好的情感體驗(yàn)中對(duì)道德目標(biāo)的靠近。[4]

22拓寬高校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育構(gòu)成高校思想品德教育的內(nèi)涵。三者相輔相成，緊密相連滲透在德育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。政治教育培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治方向，例如熱愛國家。思想教育指培養(yǎng)對(duì)一切事物正確的思想觀點(diǎn)。道德品質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)所需要的道德意識(shí)和行為規(guī)范的教育，該教育核心是積極向上的，但由于抽象化，相比之下，積極心理學(xué)更注重從積極層面上探討心理健康問題，培養(yǎng)人們的積極心理品質(zhì)，而非預(yù)防與矯正消極的心理。

23積極改善高校大學(xué)生心理健康教育的主客體關(guān)系按照積極心理學(xué)的宗旨意識(shí)，高校大學(xué)生既是受教育者，同時(shí)也是大學(xué)生自我心理素質(zhì)的積極調(diào)理者，大學(xué)生本能就有積極的心理潛能，具有自我激發(fā)正能量的適應(yīng)社會(huì)的能力品質(zhì)。積極心理學(xué)的廣泛應(yīng)用，有助于高校教師重新思考、構(gòu)建、定位高校大學(xué)生思想政治教育工作中的師生關(guān)系，重新定位主體與客體的身份。師生之間，既是潛能開發(fā)的主體，同時(shí)也是潛能待開發(fā)的客體。教師應(yīng)以積極心理學(xué)的教育理念，注重提升自己的心理意志品質(zhì)，運(yùn)用積極心理學(xué)理論來重新構(gòu)建和完善高校思想道德教育的主客體關(guān)系，發(fā)揮積極心理學(xué)在高校思想道德教育的作用，使高校教師和學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，積極促進(jìn)二者共同成長、不斷進(jìn)步。

3探討積極心理學(xué)對(duì)高校大學(xué)生素質(zhì)教育工程的整合

從積極心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)思想道德教育的路徑，人們會(huì)用積極的態(tài)度來詮釋思想道德教育，將積極心理學(xué)的特性構(gòu)建思想道德教育的全過程，將建立一種真正以人為本的思想道德教育實(shí)施模式。

31創(chuàng)新對(duì)話德育模式，養(yǎng)成良好寬容心態(tài)

我們要打開思想，具有寬容的心態(tài)，認(rèn)真傾聽他人的見解，開闊心胸，接納他人與自己不同的看法，真誠地與他人交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在溝通與交流中，充分討論，發(fā)表見解，最大限度地拓展問題的解決可行性及對(duì)問題看法的一致性達(dá)成共識(shí)。師生之間不斷進(jìn)步與成長、互相促進(jìn)，在彼此信任、有安全感、輕松的環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要給予充分的寬容與理解，促進(jìn)其共同發(fā)展。

32有效引領(lǐng)多元的價(jià)值觀，激發(fā)正向思維隨著改革的深入、社會(huì)分化程度的提高，異質(zhì)化構(gòu)成了當(dāng)今社會(huì)的基本特征。在這樣的社會(huì)中，面對(duì)師生之間年齡代溝、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷、文化背景不同，他們彼此間的思想價(jià)值認(rèn)同也難免發(fā)生碰撞。建立平等寬容信任的環(huán)境，具有獨(dú)立性與自主性，使學(xué)生在富有安全感的交往過程中，樹立自立、自尊、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。大學(xué)生思維活躍，樂于接受新鮮事物，受社會(huì)各種思潮的影響，思想觀念多元化，對(duì)社會(huì)道德問題的認(rèn)知缺少、信念模糊、知行不一。社會(huì)的多元化性，大學(xué)生觀念的多樣性，這些都要求高校教師要拓寬自己的思維、對(duì)學(xué)生要包容，不能根據(jù)個(gè)人的喜好，排擠學(xué)生的不同觀點(diǎn)。要互相尊重，允許接納學(xué)生某些合情合理的異己觀念和行為。

33營造積極的信任文化，塑造獨(dú)立人格積極心理學(xué)的研究對(duì)象是健康的普通人，倡導(dǎo)人性的優(yōu)點(diǎn)，探索人類的美德。

信任使人們關(guān)系變得親密，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生的能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性大大地得到提升，學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的積極性大大提高，使溝通變得更輕松，沒有顧慮，敢于提出問題，勇于創(chuàng)新，大膽地提出新鮮的富有創(chuàng)造性的想法。在師生信任的前提下，在溝通中得到理解、信任、尊重，求同存異，最大限度地達(dá)成共識(shí)。

34創(chuàng)造健康的道德環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)和諧

構(gòu)建積極完善的大學(xué)生思想道德教育系統(tǒng)，構(gòu)建豐富道德教育資源，發(fā)揮積極心理學(xué)的道德價(jià)值取向，健全大學(xué)生思想道德教育功能。良好的社會(huì)道德環(huán)境可引導(dǎo)學(xué)校思想道德教育的方向，促進(jìn)道德環(huán)境的正面強(qiáng)化作用，對(duì)主體道德品質(zhì)的形成有激勵(lì)作用。在良好的社會(huì)道德環(huán)境下，增加人與人之間的信任，最終達(dá)成人類的相互理解、相互信任和達(dá)成共識(shí)的旨?xì)w。

高校大學(xué)生思想道德是與時(shí)俱進(jìn)的，高校對(duì)道德教育理論研究也是不斷發(fā)展完善的。積極心理學(xué)的普及和構(gòu)建對(duì)社會(huì)道德教育產(chǎn)生積極的作用，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生超越狹隘的利益牢籠，將促進(jìn)社會(huì)的要求和學(xué)生的全面發(fā)展達(dá)到真正的和諧與統(tǒng)一。

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