我最喜歡的小動物（上）

王平

【理論依據(jù)】

《語文課程標準》（2011版）指出：習作要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，第二學段要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。

本課教學設計定位于如何引導學生賞讀同學的佳作或精彩片段，從中領悟?qū)懽鞣椒?，從而引導學生感悟習作的真諦——寫出真情實感，再修改自己的習作。

讓學生充分體驗成功的樂趣，鼓勵學生在交流中學習其他同學習作的優(yōu)點，以此激發(fā)學生自覺修改習作的興趣，努力提高學生修改習作的能力。

【教學目標】

1.通過不同形式地修改習作、與他人分享習作，從而對修改習作產(chǎn)生興趣。

2.充分運用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對動物習性描寫的片段在語言表達上條理清楚、生動具體。

3.學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運用于自己的習作中。

教學重點：啟發(fā)學生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語言條理清楚、生動具體地表達出來。

教學難點：學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運用于自己的習作中。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們剛才注意觀察老師的動作了嗎？請用這樣的句式說一說：王老師拿著作文紙走到講臺旁，然后做了哪些動作？看誰說得最全面。（出示考題）

王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。

指名回答，教師相機評價：同學們不僅細致觀察了老師的動作，而且加入了自己的想象，真不錯！

2.原來，用心觀察身邊的一切，就會捕捉到很多有趣的細節(jié)！寫小動物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來評改習作，讓我們的習作變得更精彩！

[設計意圖]通過回憶老師進教室的一系列動作導課，要求學生口頭表達出來，調(diào)動學生的興趣，教師引導學生細致觀察，開展想象，為之后的習作修改奠定基礎。

二、明確要求，誦讀標準

1.還記得寫作文之前，老師對你們提出的習作要求嗎？快快讀一讀，并將習作要求牢記心間，做到不跑題。

2.教師出示習作要求：

（1）按順序描寫小動物的外形，加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭方法；

（2）具體寫出小動物的生活習性，突出小動物的特點，表達對小動物的喜愛之情；

（3）字數(shù)350字左右。

3.教師出示評分標準：一類文

（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；

（2）語句通順，能用完整的句子表達出自己的感受；

（3）內(nèi)容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達清楚。

[設計意圖]復現(xiàn)習作目標，令學生加深印象，做到心中有數(shù)，為評改習作活動提供依據(jù)，以便學生能有的放矢地進行評價、修改并完善習作。

三、好文共賞，學習積累

1.通過上節(jié)課的學習，同學們按照框架認真撰寫了習作。有幾位同學的習作寫得語句通順，感情真摯，讓我們一起來看看。

2.出示，作者自讀片段。

片段一：這只小鴨子可愛極了！它渾身都是黃毛，黃得沒有一點兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個小小的鼻孔。我從來都沒有見過它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。

——《小鴨子》

片段二：這只小鸚鵡十分可愛，它的頭頂長著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來，雖然它的頭很小，轉(zhuǎn)動起來卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細小，越往下越尖。舌頭呢，細小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長，上面長了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。

——《小鸚鵡》

片段三：別看烏龜個頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅硬，就像古時候?qū)④姷目滓粯?，它背上有像六邊形一樣的格子。它的頭是三角形的，頭的最前部有兩個小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個滾圓的小眼睛，脖子長長的。

——《小烏龜》

3.請同學們仔細地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？

4.教師相機評價：

（1）外形描寫中抓住小動物的特點，用總分段式能使我們的文章內(nèi)容層次清楚，讀起來通俗易懂。（板書：抓住外形特點）（副板書：總分段式）

（2）外形描寫中加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭手法豐富表達，可使小動物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）

（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）

5.對照評語分享好文：

（1）運用總分段式的同學給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請得到“結(jié)構(gòu)好！條理清楚”評語的同學也來當當小老師。

（2）參看老師給你寫的評語，請得到“語句生動具體”的同學讀一讀你畫波浪線的句子。

指名學生自讀好句。

[設計意圖]以鼓勵和表揚的方式，充分調(diào)動學生修改習作的熱情和積極性。有針對地選取片段，有利于幫助學生快速定位，找出習作中的不足，明確修改方向。（待續(xù)）