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      高職《財(cái)政與金融》課程教學(xué)改革與探析

      2017-06-20 18:10:34章君
      現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年7期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)做一體化理論與實(shí)踐教學(xué)改革

      章君

      摘要:根據(jù)現(xiàn)階段高職學(xué)生對(duì)《財(cái)政與金融》課程的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特征,通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo),理論與實(shí)踐相結(jié)合,在做中學(xué),在學(xué)中做,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的有機(jī)統(tǒng)一。

      關(guān)鍵詞:財(cái)政與金融;教學(xué)改革;教學(xué)做一體化;理論與實(shí)踐

      中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2017)007-0-01

      一、研究背景

      《財(cái)政與金融》這門(mén)課程作為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,理論性比較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,主要是以教師課堂講授為主,采用“滿堂灌”式的教學(xué)模式,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”受制一定的時(shí)間和空間范圍,教學(xué)效果差,學(xué)習(xí)效率低。實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代高職教育?!敦?cái)政與金融》課程雖然理論性比較強(qiáng),但也具備一定的操作性和可應(yīng)用性。基于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用于高職《財(cái)政與金融》課程教學(xué)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)做一體化”,采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核方式,保障課程的教學(xué)目標(biāo)和效果。

      二、構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

      由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)和本科生相比較為薄弱,自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力不足,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合高職學(xué)生的教學(xué),采取有效措施使《財(cái)政與金融》課程教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行?!敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式提供了行之有效的方法和思路。

      (一)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),融“教學(xué)做一體化”模式之中

      在高職《財(cái)政與金融》課程的課堂教學(xué)中,可以大膽嘗試部分內(nèi)容實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。如在“財(cái)政支出”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)情況提前給學(xué)生發(fā)布任務(wù),讓學(xué)生以宿舍為小組對(duì)所在地區(qū)某年度的財(cái)政支出情況進(jìn)行調(diào)查,要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并且撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在教師布置任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,首先會(huì)自主地通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查文獻(xiàn)等方式去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)財(cái)政支出的基礎(chǔ)知識(shí),并按要求完成老師所布置的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難或問(wèn)題,他們小組成員之間就會(huì)在課下相互討論和幫助,同時(shí)也可以通過(guò)電話、QQ、微信等方式咨詢老師。在課堂上老師與學(xué)生見(jiàn)面,要求學(xué)生上臺(tái)以PPT課件的形式展示課下完成的調(diào)查報(bào)告,并向大家分享調(diào)查報(bào)告的心得和體會(huì),同時(shí)其他小組對(duì)該小組的匯報(bào)情況進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng),教師做好記錄,并對(duì)每一小組的完成和匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),給出客觀合理的平時(shí)成績(jī)。

      通過(guò)這種“課下”與“課上”相結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),學(xué)生在課上和課下都實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”,在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性和興趣大大提高,創(chuàng)新性思維得到了有效的提高,教師在教學(xué)過(guò)程中也避免了對(duì)財(cái)政支出的概念、分類、財(cái)政支出規(guī)模的影響因素等方面理論的灌輸,而這些理論知識(shí)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)得到了掌握和深化。

      (二)教師、學(xué)生走出課堂,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

      《財(cái)政與金融》課程的大部分內(nèi)容都關(guān)系著社會(huì)的民生與發(fā)展,而且都是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如外部效應(yīng)中的環(huán)境問(wèn)題,財(cái)政支出中的教育、醫(yī)療、養(yǎng)老問(wèn)題,金融機(jī)構(gòu)改革問(wèn)題,央行利率調(diào)整問(wèn)題,互聯(lián)網(wǎng)金融,通貨膨脹問(wèn)題等等,都非常貼近我們的生活。因此在《財(cái)政與金融》教學(xué)過(guò)程中,教師可以把理論課教學(xué)從課內(nèi)走向課外,從課堂走向社會(huì),參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把課程內(nèi)容融入社會(huì)活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)財(cái)政收入中的稅收時(shí),教師可以組織學(xué)生搞稅法宣傳活動(dòng),學(xué)生制作稅法宣傳海報(bào)和印刷稅法宣傳單,這樣學(xué)生就會(huì)在課下積極學(xué)習(xí)稅收知識(shí)并制作精美的宣傳海報(bào),搜集最新的稅法知識(shí)如營(yíng)改增等進(jìn)行印刷,組織學(xué)生在城市文化廣場(chǎng)開(kāi)展稅法宣傳現(xiàn)場(chǎng)簽名活動(dòng),學(xué)生把制作好的宣傳海報(bào)張貼宣傳欄供社會(huì)公眾閱覽,同時(shí)由學(xué)生向社會(huì)公民發(fā)放稅收宣傳單并耐心地給他們做稅收宣傳。通過(guò)組織稅法宣傳活動(dòng),學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力。

      當(dāng)然,《財(cái)政與金融》課程中有很多理論內(nèi)容多可以采取組織活動(dòng)的形式,學(xué)生積極性非常高,教學(xué)效果好。如學(xué)習(xí)通貨膨脹時(shí),可以讓學(xué)生以制作海報(bào)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,以漫畫(huà)和文字相結(jié)合的方式制作精美的海報(bào),在課堂上進(jìn)行展示和評(píng)比,評(píng)出一二三等獎(jiǎng),把獲獎(jiǎng)作品張貼于校園宣傳欄,供全校師生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己制作海報(bào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”,相信枯燥難懂的通貨膨脹理論同學(xué)們也都能勝利攻關(guān)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      針對(duì)現(xiàn)階段高職《財(cái)政與金融》課程的性質(zhì)和特征,結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情,構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,通過(guò)部分內(nèi)容的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),實(shí)現(xiàn)了課下實(shí)踐課上交流;通過(guò)情景模擬與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升了課堂效率和氛圍;通過(guò)開(kāi)展教師、學(xué)生走出課堂,開(kāi)展第二課堂,有效提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,學(xué)生綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高2006[16]號(hào)文件)[Z].2006.

      [2]康曉明,許冰冰.高職“教學(xué)做一體化”實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(2):11-13.

      作者簡(jiǎn)介:章 君(1983-),男,漢族,河南光山縣人,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系,職稱:講師,職務(wù):專任教師,碩士,主要從事職業(yè)教育、稅務(wù)與會(huì)計(jì)研究。

      基金項(xiàng)目:本文為重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2015年度教改項(xiàng)目《融“教學(xué)做一體化”的高職《財(cái)政與金融》課程教學(xué)改革與探索》(項(xiàng)目編號(hào):2015JGY002)階段性研究成果。

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