怎樣通過創(chuàng)新思維促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作

李斗香+陳婉

【摘 要】新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)方法的靈活多樣性，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要注重教育理念與模式的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

隨著小學(xué)教育體制改革的不斷深入，在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，怎樣科學(xué)有效的落實(shí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心、探究的焦點(diǎn)課題。為此，應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的不足做出全面分析與把握，并在此基礎(chǔ)上探索出新穎、科學(xué)的優(yōu)化策略，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

一、注重教材的分析與創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課中，應(yīng)對教材做出更全面、認(rèn)真的分析與設(shè)計(jì)，在深入鉆研基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識做出準(zhǔn)確把握。同時(shí)，還要對學(xué)生全體有較為全面的了解，對學(xué)生個性特征、認(rèn)知差異等方面做出全面掌握，并結(jié)合實(shí)際授課需求，準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)實(shí)施，其中不僅涉及到教材、教具，還包括課件等素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材往往都是緊緊圍繞教學(xué)大綱來進(jìn)行課內(nèi)習(xí)題、參觀習(xí)題的設(shè)計(jì)，都非常重要，所以，要想進(jìn)一步提升授課效果，其前提就是要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行準(zhǔn)確把握[1]。

二、重視教學(xué)方法的針對性

在日常教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在一定差異，接受水平與各不相砼，因此，對于教學(xué)方法的選擇不應(yīng)盲目統(tǒng)一，而是要真正做到因材施教。針對不同教學(xué)需要，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不論是成績優(yōu)異者，還是基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生都要給予合理兼顧，盡可能的幫助后進(jìn)生更好的掌握、應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識。此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力，全面激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，可以積極引導(dǎo)學(xué)生以小組合作等形式來開展教學(xué)活動，使其可以自由學(xué)習(xí)探究，這樣不僅可以讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與樂趣，也能夠更輕松、簡單的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、科學(xué)引用微課教學(xué)模式

首先，微課這一教學(xué)模式的科學(xué)靈活運(yùn)用，不僅有助于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生更輕松、愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此來進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革。比如：在講解“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)的微課資源視頻，通過多媒體動畫來為學(xué)生呈現(xiàn)短小精悍的“負(fù)數(shù)”及其具體形象，使學(xué)生能夠?qū)Α柏?fù)數(shù)”的大概含義、概念有初步了解，從而為課堂具體數(shù)學(xué)問題的探究理解奠定良好基礎(chǔ)，不斷加深學(xué)生的理解記憶[3]。

其次，通過微課運(yùn)用全面激活學(xué)生主觀能動性。利用微課資源來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，可以通過多媒體為學(xué)生展示出更形象的數(shù)學(xué)知識，這樣既可以讓學(xué)生更輕松的理解與接收，也能夠在觀看中進(jìn)一步鍛煉、提升自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的教學(xué)改革，為了真正尊重、突顯學(xué)生的主體作用，全面增強(qiáng)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與思維水平，更應(yīng)重視微課的運(yùn)用研究。

比如：在開展“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)活動時(shí)，就可以以動畫的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)“城市的新貌”，讓學(xué)生對城市中發(fā)生的變化有更直觀的理解，如，通過發(fā)現(xiàn)高樓大廈數(shù)量、建筑數(shù)量與高度上存在的不同來對“個位、十位與百位”等代表的不同含義，以及不同數(shù)字呈現(xiàn)出的不同概念有進(jìn)一步理解，從而將“數(shù)”的組成與構(gòu)成更具體形象的展示出來，然后在讓學(xué)生以自主探究、小組合作等形式進(jìn)行“數(shù)”的找尋，這樣在全面調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時(shí)，也有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)其情商的交流與發(fā)展，在將微課資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

四、強(qiáng)化教學(xué)工作總結(jié)改進(jìn)

為了在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，除了注重內(nèi)容與方法上的優(yōu)化創(chuàng)新外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)工作的總結(jié)與反思，并在此基礎(chǔ)上對后期教學(xué)計(jì)劃做出科學(xué)調(diào)整與改進(jìn)。手下，應(yīng)明確怎樣制定教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更理想的授課效果；其次，是要明確怎樣對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛力做出科學(xué)估計(jì)，盡可能指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識、方法去解決新的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，節(jié)省大量時(shí)間；再者，要明確怎樣針對授課目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的安排。最后，應(yīng)明確怎樣強(qiáng)化對學(xué)生各學(xué)習(xí)階段實(shí)際情況的了解與檢查，科學(xué)運(yùn)用學(xué)生的反饋信息與作用來對今后的教學(xué)過程做出恰當(dāng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上，制定出更適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新改革，對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激活、發(fā)展小學(xué)生整體數(shù)學(xué)思維的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與目標(biāo)，引進(jìn)更新穎、先進(jìn)的教育理念與方式手段，以此來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，讓小學(xué)生接收到更全面的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亞勝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀寫算（教研版），2014，（24）：169-169.

[2]葛會卿.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].人間，2016，209（14）：102-102.

[3]劉忠秀.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新及創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].青年時(shí)代，2016，（21）：229.