初中數(shù)學教學中學啟練模式的運用分析

許小艷

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，初中數(shù)學的教學模式也在不斷改進，為了避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，學啟練教學模式在初中數(shù)學教學中正得到廣泛運用.本文就學啟練模式的具體內(nèi)容進行了分析，并對其在初中數(shù)學教學中的具體運用進行了簡要論述.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學；學啟練；運用

隨著時代的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育越來越重視.傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已不能滿足國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，因此，革新教學模式勢在必行.初中數(shù)學作為數(shù)學學習的關(guān)鍵階段，它既是小數(shù)數(shù)學的擴展與延伸，又是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，所以，如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量、采取新的教學模式成為當前初中數(shù)學教育亟待解決的問題.學啟練教學模式的引入，為初中數(shù)學課堂教學注入了新的活力，對提升初中數(shù)學課堂教學效率起到了積極的推動作用.下面，筆者就學啟練模式在初中數(shù)學教學中的具體運用進行簡要論述.

一、“學啟練”模式概述

“學啟練”模式顧名思義就是“學”“啟”“練”三個部分的綜合.其中“學”主要是指初中學生在自學數(shù)學的過程中，根據(jù)教師安排和課堂教學內(nèi)容對教材內(nèi)容和知識框架有一個整體認識和大致的把握，并對自己還未理解的地方做好記錄，在接下來的課堂中與學生或者教師相互探討.“啟”主要是針對教師的教學過程，要求教師的課堂教學要具有啟發(fā)性，既要適當引入相關(guān)情境激發(fā)學生興趣，又要合理運用精講啟發(fā)，能夠?qū)W生的困惑講透講通，使學生真正理解.“練”主要包含作業(yè)練習和實踐運用兩部分，其中前者主要是通過適當?shù)淖鳂I(yè)，進一步理解和記憶相關(guān)知識點，尤其是教材中重、難點.后者則要求學生通過教師的引導，將已學的知識運用到生活實踐中，實現(xiàn)對教材知識的實踐運用，解決生活實際問題.從而實現(xiàn)對知識的深入鞏固和拓展應(yīng)用.

二、初中數(shù)學教學中學啟練模式的具體運用

（一）“學”在初中數(shù)學教學中的運用

“學”的主體是學生，主要是針對學生的自主學習過程.該過程包含了自主獨立學習和相互討論兩個環(huán)節(jié)，其中前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展與延伸，只有將這二者有效結(jié)合，才能最大限度發(fā)揮“學”的作用.具體來講即是指學生根據(jù)接下來教師在課堂上將要講解的內(nèi)容，進行提前預習，了解該部分知識結(jié)構(gòu)框架，做到心中有數(shù)，并將自己預習中存在的問題或者難以理解的知識點進行整理.到了課堂上，學生就可以對該部分內(nèi)容進行交流討論，并將自己不懂的問題進行針對性討論，做到有的放矢.這樣一來就能大幅提高學習效率.

學生通過對勾股定理的自學知道了其定義形式：在直角三角形中，兩直角邊邊長的平方和等于斜邊的平方，數(shù)學表達式為a2+b2=c2，其中a，b為兩條直角邊，c為斜邊.例如，已知一三角形三邊長分別為a2+b2，2ab，a2-b2（a，b均為正整數(shù)），則該三角形為（ ）.

A.銳角三角形 B.直角三角形

C.鈍角三角形D.不確定

教師可以對學生加以引導，讓學生先進行相互交流、討論找出相應(yīng)的答案，加深了對理論知識點的印象和理解，增強了對問題的分析和處理能力.

（二）“啟”在初中數(shù)學教學中的運用

“啟”顧名思義即啟發(fā)、引導.該環(huán)節(jié)是“學”的繼承和補充，主要是指教師在教學過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生上一階段反應(yīng)的實際情況，巧妙地設(shè)計一些教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生積極參與到教學實踐中來.對學生難以理解的知識點，要善于深入淺出，以學生喜聞樂見的方式進行針對性講解.

在有理數(shù)乘方知識點的講解中，其運算法則有如下規(guī)定：正數(shù)的冪仍為正數(shù)，負數(shù)的奇次冪為負、偶次冪為正；當n為正偶數(shù)時，（-a）2=a2，（a-b）n=（b-a）n；當n為正奇數(shù)時，（-a）3=-a3，（a-b）n=-（b-a）n.在講到此處時，教師可以先停下來，可通過提問的方式對學生的理解情況進行了解，例如，以（-3）2為例，它的指數(shù)、底數(shù)和冪分別是多少？可以讓學生自由回答.然后，再接著深入，如果把（-3）2中的3和2對調(diào)，那結(jié)果又是怎樣的呢？如果再去掉括號，其余保持不變，答案又會有怎樣的變化？

這樣通過層層設(shè)問的方式，由淺入深，與學生進行有效的互動，使得學生加深了對有理數(shù)乘方相關(guān)知識點的理解和記憶，同時，對其運算規(guī)則也有了更為清晰的認識，學生在與教師互動的過程中，其思維能力和分析能力也得到了相應(yīng)的鍛煉.使得課堂教學具有針對性和時效性.

（三）“練”在初中數(shù)學教學中的運用

“練”是“學”和“啟”的深化，該階段主要是對前兩個階段的教學效果的檢驗和強化.學生通過適當?shù)牧曨}練習，尤其是針對重點和難點進行練習，可加深對該部分知識的理解和記憶，并及時發(fā)現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)沒有暴露出的問題，以便及時解決.同時，教師也可布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學生們將已學的知識運用到實踐中.這樣一來，通過針對性的習題練習和講解，以及實踐的運用，使得學生對知識的理解更加深刻.

三、結(jié)束語

學啟練模式從課前自學預習到課堂重點講解再到課后針對性練習，形成了完整的高效學習體系，其在初中數(shù)學教學過程中的運用，有效提高了初中數(shù)學教學效率，對學生自主學習能力、問題分析、解決能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用.