初中化學探究式教學“三部曲”

韓彩榮

摘要：探究式教學是體現(xiàn)新課程改革理念的一種典型教學方法。在初中化學教學中，教師應結(jié)合課堂教學實際，從構(gòu)思合適的問題探究情境、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究氛圍、搭建素材豐富的探究環(huán)境這三個方面進行探究式教學，以便提高初中化學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中化學 探究式教學

探究式教學法是體現(xiàn)新課程改革理念的典型教學方法，對提高課堂教學效率和質(zhì)量具有重要價值。在初中化學教學中進行探究式教學，能有效激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的自主學習能力和學科素養(yǎng)。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，筆者認為，初中化學教師可以從三個方面進行探究式教學，提高課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)思合適的問題探究情境

開展探究式教學的第一步是教師構(gòu)思出合適的問題探究環(huán)境，合理、準確地提出問題是探究式教學的出發(fā)點。

如在教學魯教版初中化學《物質(zhì)的分離與提純》時，對于“如何除去Na2SO4溶液中混有的Na2SO3雜質(zhì)？” 這個問題，很多學生想到了“向混合溶液中加入適量的稀硫酸”這個方法。如果教師簡單地肯定學生的答案，那就意味著失去了一次訓練學生思維的機會。筆者認為，教師可以先請學生想出各種去除雜質(zhì)的方法，如向溶液里加入過氧化氫、氯水、硝酸，或通入臭氧，或加入氯酸鉀等方案，引導學生一起討論哪些方法具有可行性，哪些方法不可行，原因是什么？另外，教師還可以鼓勵學生在探討各種錯誤答案的基礎(chǔ)上，歸納出除雜應遵循的原則，拓寬學生思維。針對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要留給學生充足的思考時間，讓學生產(chǎn)生自主探究的意識，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究氛圍

營造適宜的課堂探究氛圍，可以激發(fā)學生思維的想象力。要做到這一點，首先教師必須尊重學生，善于聽取和理解學生的想法；其次，教師的語言要有親和力，態(tài)度要和藹，善于表達，以縮短師生之間的距離感，消除學生害羞、疑慮等心理障礙，進而活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；最后，在探究過程中，教師要保持足夠的耐心，給足學生思考和發(fā)現(xiàn)問題的時間。在學生思維遇到障礙時，教師應及時給予引導，鼓勵學生用自己的語言表達對問題的看法。同時，教師還要給學生組建好探究伙伴，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

如在教學魯教版初中化學《化學平衡》時，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：①可逆反應中的正反應和逆反應是分別單獨進行的，還是同時進行的？②在反應過程中，可逆反應中的反應物和生成物有嚴格的界限嗎？一邊是反應物，一邊是生成物嗎？③你認為在進行可逆反應過程中，反應物和生成物處于怎樣的狀態(tài)？④你認為反應物和生成物有嚴格的界限，還是始終處于反應混合體系？這些問題層層深入，引導學生深入思考，逐漸逼近化學平衡的核心概念。

三、搭建素材豐富的探究環(huán)境

為了完成探究任務，初中化學教師必須給學生搭建素材豐富的探究環(huán)境。我們周圍有很多可供選擇的探究環(huán)境，如圖書館有大量的文獻資料，可以為學生的前期探究做好素材儲備；實驗室里有大量實驗器材，可以為學生的探究過程提供實物幫助；現(xiàn)代化的教學手段，可以為學生分析數(shù)據(jù)和再現(xiàn)實驗過程提供方便?？偠灾?，為學生搭建素材豐富的探究環(huán)境，也是促進學生開展探究性學習的動力之一，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄克季S和習慣，進而提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

如在教學《苯酚的性質(zhì)和應用》時，初中化學教師可以通過演示實驗搭建良好的探究環(huán)境：第一，請學生觀察苯酚的顏色和狀態(tài)；第二，在試管中加入少量的水，然后逐漸加入苯酚晶體，再不斷振蕩試管，直至有較多的晶體不溶解，溶液渾濁；第三，將上述試管放在熱水中加熱，使溶液變澄清；第四，冷卻靜置試管，觀察溶液又變渾濁，然后向該濁液中加入氫氧化鈉溶液，使溶液變澄清；第五，向上述溶液中通入二氧化碳氣體，使溶液又變渾濁。學生觀察到溶液反復出現(xiàn)渾濁、澄清的現(xiàn)象后，感到非常好奇，急切地想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師可以步步設(shè)疑，不斷引導學生探究苯酚的性質(zhì)。

探究式教學能給學生帶來思想的碰撞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力、溝通能力，以及提出問題和解決問題的能力。另外，探究式教學還改變了教師傳統(tǒng)的教學理念，提高了教師的教學水平和學生的學科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校）