北京市順義區(qū)南彩第二小學(xué) 馮雅麗
【教材分析】
《深山風(fēng)雪路》寫(xiě)的是在七十年代的一個(gè)大雪天,“我”(即密云深山區(qū)的一位小學(xué)教師張懷喜)與鄉(xiāng)郵遞員呂萬(wàn)江巧遇,一路的談話(huà)使“我”了解了老呂是一位不求名利的抗美援朝英雄;他25年如一日奔波于這條山區(qū)的郵路上默默無(wú)聞,卻對(duì)工作充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔熱情。
【學(xué)情分析】
從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)看,學(xué)生有默讀、批注的訓(xùn)練,基本養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,同時(shí)也有合作交流的基本習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!薄?閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?我們“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本課教學(xué)立足自主獲取信息,倡導(dǎo)合作理解與體驗(yàn),在對(duì)話(huà)中獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句并學(xué)做批注,能抓住人物言行和心理描寫(xiě)體會(huì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而產(chǎn)生敬佩之情。
2.了解對(duì)話(huà)形式,體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)話(huà)和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法,領(lǐng)悟課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3.能自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀人物的言行、心理,感受老呂是個(gè)默默無(wú)聞、愛(ài)崗敬業(yè)的人,產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法,并寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——《6深山風(fēng)雪路》
2.回顧課文主要內(nèi)容
出示:
1.自主學(xué)習(xí)。
2.小組交流。
【設(shè)計(jì)意圖:獲取信息是重要的語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。學(xué)生根據(jù)要求從文本中提取有用信息,并初步對(duì)信息形成自我理解的解釋?!?/p>
過(guò)渡:老呂是在怎樣的環(huán)境中工作的?
匯報(bào)要求:①讀描寫(xiě)環(huán)境的句子。②從這些語(yǔ)句中知道了什么(作批注)。③談自己的感受。④老呂是一個(gè)怎樣的人。
相機(jī)出示:
【設(shè)計(jì)意圖:教師為學(xué)生提供獨(dú)立運(yùn)用閱讀方法的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主批畫(huà)句子,為理解老呂工作環(huán)境服務(wù)】
1.從“談傷疤”體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失(不居功自傲)的精神
(1)小組匯報(bào):
(2)相機(jī)出示
(3)談知道的或感受(教師點(diǎn)撥):(預(yù)設(shè):①?gòu)纳钌畹膫?、朝鮮,知道老呂在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上受過(guò)傷,是個(gè)英雄。②“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o的說(shuō)——感受到老呂根本沒(méi)把受傷當(dāng)回事,他不炫耀,不居功自傲的。)
(4)角色朗讀,體會(huì)寫(xiě)法:對(duì)話(huà)形式有幾種形式?這樣寫(xiě)有什么好處?
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)立足寫(xiě)法,感受語(yǔ)言的表達(dá)形式,為讀中學(xué)寫(xiě)做好鋪墊?!?/p>
2.從“談工作”體會(huì)老呂默默無(wú)聞,愛(ài)崗敬業(yè)精神
(1)小組匯報(bào)
(2)相機(jī)出示
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從郵政所到冷峰口,一天來(lái)回50里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約4周!
(3)補(bǔ)充出示
“您年紀(jì)大了,為什么不換換工作,還跑這山路呢?”
“那……怎么行!”老呂一急,說(shuō)話(huà)也有點(diǎn)結(jié)巴了,“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人,可還是不夠用,我要是不跑,不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
……
(4)小結(jié):多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)!提起往日的功勞是那樣平靜,一提換工作就急了。二十五年如一日奔波在這條山間小道上,心甘情愿把這些困難留給自己。此時(shí)此刻,我們能不被老呂這火一般的工作熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:抓住人物對(duì)話(huà)和我的心理描寫(xiě),感受老呂對(duì)工作有火一般的熱情,受到愛(ài)崗敬業(yè)教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生修改、完善批注?!?/p>
3.以疑整合,體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義
導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)文中三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,都是在什么情況下出現(xiàn)的,快速地瀏覽課文。每一次又突出說(shuō)明了什么?
相機(jī)出示
舊時(shí)五司隸播州,但考慮其與楊應(yīng)龍有仇隙,邢玠遂改五司隸黃平通判管理,不僅減小了矛盾沖突,而且打擊了楊應(yīng)龍的勢(shì)力,利于維持播州地區(qū)的穩(wěn)定。播州民眾是播州穩(wěn)定的重要因素,邢玠令有司妥善安置,招撫流亡,播民安穩(wěn)則正可孤立楊應(yīng)龍,使其不敢生反叛之心。同時(shí)增設(shè)安邊府官,穩(wěn)定地方,并設(shè)撫夷同知設(shè)駐婁山以北、松坎以南,不時(shí)巡歷,時(shí)刻威懾楊應(yīng)龍?;謴?fù)播州土同知羅時(shí)豐職,安撫楊應(yīng)龍之心,倘若其真心聽(tīng)勘,朝廷可既往不咎。萬(wàn)歷皇帝批準(zhǔn),勘事完,升邢玠為都察院右都御史兼兵部左侍郎。
不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。
我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。
【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn),滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生抓住三次清晰的腳印,回歸課文整體,體會(huì)老呂的優(yōu)秀品質(zhì)】
4.總結(jié)全文,升華情感——學(xué)習(xí)24自然段
(1)齊讀最后一段
望著這腳印,我沉思起來(lái)。這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無(wú)聞,然而又是這樣的放著光彩。
(3)聯(lián)系上下文形成解釋?zhuān)?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:理解體會(huì)含義深刻語(yǔ)句的意思,是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)落實(shí)的訓(xùn)練。表面寫(xiě)老呂的腳印有光澤,而實(shí)際是在寫(xiě)老呂默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神放著光彩。學(xué)生能做出符合文意的解釋?zhuān)钦Z(yǔ)文教學(xué)得意的過(guò)程。】
1.說(shuō)一說(shuō)馬班郵路上的王順友等。
2.說(shuō)一說(shuō)王順友的工作環(huán)境。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“得法于課內(nèi),得益于課外?!遍喿x遷移,是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程?!?/p>
創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)話(huà)
春季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名開(kāi)始了,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后。
板書(shū)設(shè)計(jì)