探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法

王德艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂面臨著教學(xué)改革的新要求，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上應(yīng)該改變傳統(tǒng)僵硬機(jī)械的方式，而應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)。為了凸顯小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，教師可以采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；激發(fā)方法

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而沒(méi)有充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大的影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率。針對(duì)這一問(wèn)題，如果在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有益的知識(shí)探索。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的必要性

隨著素質(zhì)教育的深入推行，培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)任務(wù)逐漸落實(shí)到各級(jí)學(xué)校中。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有打基礎(chǔ)的重要作用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是其他學(xué)習(xí)必不可少的前提。而傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)極大的限制了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉默不言，不能及時(shí)表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都無(wú)法得到及時(shí)的解決，學(xué)生也會(huì)一直依賴于教師的講解，而不去主動(dòng)思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)成效的必然要求。

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)教學(xué)的重要性，也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一定的探索。但是如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)仍然是一個(gè)棘手的教學(xué)問(wèn)題。語(yǔ)文課堂上，往往是教師在提問(wèn)，學(xué)生回答。大多數(shù)學(xué)生都不愿意主動(dòng)積極地提出問(wèn)題，這既是因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，也是因?yàn)閹熒P(guān)系處理得不夠恰當(dāng)，學(xué)生不敢大膽提問(wèn)。如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的語(yǔ)文教學(xué)就很難真正實(shí)現(xiàn)。但是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能夠切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況下，就需要深入地去了解學(xué)習(xí)課文，以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，最終提出問(wèn)題。提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的思維組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都是很好的鍛煉。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法

（一）創(chuàng)造提問(wèn)的環(huán)境

很多時(shí)候小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，其原因都是因?yàn)閷W(xué)生自身的理解能力有限，不能很好的理解課文，更不能站在宏觀的角度提出有價(jià)值的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

語(yǔ)文教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)提問(wèn)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂真正的主人，而不要一直被動(dòng)聽課。很多小學(xué)生在應(yīng)試教育體系下都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是聽老師的話就可以了。而語(yǔ)文教師要從思想觀念上改變學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)自愿的去提問(wèn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)功，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。只有當(dāng)小學(xué)生掌握牢固的語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，才能夠?qū)φn文和其他知識(shí)有正確而深刻的理解，才能夠聯(lián)系生活提出自己的問(wèn)題。如果看不懂文章的話，則不可能提出有益于學(xué)習(xí)的問(wèn)題[2]。

同時(shí)，語(yǔ)文教師也要注意在課堂上給學(xué)生的提問(wèn)和思考留夠時(shí)間，不要一直顧著自己講課。對(duì)于一些開放性的知識(shí)，可以讓學(xué)生自由討論，給予一定的時(shí)間去分析問(wèn)題，這樣學(xué)生才能及時(shí)消化學(xué)到的知識(shí)，而不是囫圇吞棗。這就需要語(yǔ)文教師把握好教學(xué)的進(jìn)度，在合適的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下又能提高教學(xué)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)生在心理特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)往往好奇性比較強(qiáng)烈，行為比較活潑。語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好這些特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)比較多的同學(xué)，給予口頭上的稱贊和夸獎(jiǎng)，并以此為例鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。小學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，如果學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候提出了一些比較幼稚的問(wèn)題，教師也應(yīng)該更多的給予肯定，而不是一味批評(píng)。否則可能會(huì)挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。但是也要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出更多針對(duì)性的問(wèn)題，這樣才能有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣也是為了避免學(xué)生們自由散漫的隨意提問(wèn)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以在班級(jí)上適當(dāng)開展激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)活動(dòng)。比如知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答、辯論賽等等，都能夠?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)打造一個(gè)良好的平臺(tái)。教師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生之間的良好關(guān)系，使學(xué)生們能夠信任教師。這樣在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們就能更大膽的提問(wèn)，增加與教師的互動(dòng)，從而改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍[3]。

（三）加強(qiáng)主動(dòng)提問(wèn)的管理

為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義，還要注意就學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾?。一方面，學(xué)生提出的問(wèn)題教師都應(yīng)該予以重視，及時(shí)解答?；蛘呤且龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、閱讀書籍等方式自己嘗試著解決問(wèn)題。再或者，讓學(xué)生們自行討論，合作學(xué)習(xí)就問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決進(jìn)行商議。這樣也可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。如果學(xué)生的提問(wèn)得不到有效的回復(fù)，必然會(huì)影響學(xué)生的提問(wèn)積極性。而且沒(méi)有回答的提問(wèn)也就變得沒(méi)有意義了。另一方面，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)提問(wèn)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。而不在于僅僅只是提出問(wèn)題不去解決。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)既是優(yōu)化課堂的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法[J].品牌，2015，02：244.

[2]田海霞.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑[J].電子制作，2015，12：175.

[3]張春紅.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑[J].赤子（上中旬），2015，24：187.