高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

摘 要：我國的高中生物課程教育方式普遍顯得獨立，沒有合作意識，缺乏對未知領(lǐng)域的探索求知欲，沒有團(tuán)隊合作精神。而合作學(xué)習(xí)是目前高中生物教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，也逐漸成為生物教學(xué)中具有改革意義的一項策略。本文通過對當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的研究，提出對教師教學(xué)方式的改變，以及合作實踐的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；實驗與策略

合作是完成任務(wù)的最主要途徑，在高中生物教育上顯得尤為重要，生物課程涉及到理論、戶外探索以及研究分析，同伴之間的合作才能更好完成這些任務(wù)。當(dāng)前我國高中生物教育并沒有太多的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對于生物課程的理解進(jìn)度緩慢，并且對自身以后的發(fā)展有了一定的局限性。如今隨著合作學(xué)習(xí)策略的普及，對這一現(xiàn)象起到了很好的改善作用，對于高中生物學(xué)習(xí)以及以后的為人處世上都有了很大的幫助。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

1.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間合作完成生物老師布置的戶外研究作業(yè)，這是目前高中生物教育很重要的一種學(xué)習(xí)策略，不但能提升學(xué)生生物的成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)動性與團(tuán)隊合作能力。

生物課是以實驗為基礎(chǔ)的課程，對于理論以及實際操作都有一定的要求，而作為學(xué)生對于課程沒有深入的了解，導(dǎo)致在實驗中不熟悉操作從而出現(xiàn)一系列的事故。團(tuán)隊間的合作能有效解決這種問題，對已有知識的深入鞏固，對未知知識的學(xué)習(xí)，都能在合作中很好的體現(xiàn)出來。

2.高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

生物實驗是生物課必不可少的一個項目，這就要求學(xué)生擁有良好的環(huán)境適應(yīng)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)計劃，最后親身實踐。

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成績有著顯著的提高，并且能學(xué)習(xí)到很多課堂上老師沒有講到的內(nèi)容或是自己不是完全明白的地方。合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深同學(xué)之間的友誼，類似現(xiàn)在很多的學(xué)校所實行的小組制度，這便是對合作學(xué)習(xí)最初步的體現(xiàn)，成員之間相互幫助完成實驗任務(wù)，總結(jié)實驗心得，探討解決問題的辦法，加深團(tuán)隊合作。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的試驗應(yīng)用

1.實驗

實驗是生物學(xué)最基礎(chǔ)的方式，而通過合作學(xué)習(xí)能更好的完成實驗，自身的成績與合作關(guān)系是成正比的，通過團(tuán)隊的努力完成實驗任務(wù)不但可以加深自身的知識水平，還能發(fā)揮比平時更好的實踐能力，這也是對自身的一種鍛煉。

2.實驗設(shè)計

（1）實驗方法。個體與團(tuán)隊的實踐結(jié)果對比

（2）實驗對象。隴西三中高二4班學(xué)生。

（3）實驗?zāi)繕?biāo)。在相同時間下，一個小組與三人小組對細(xì)胞減數(shù)分裂的研究。

（4）實驗工具。筆記本、筆、顯微鏡、溫度計等

（5）實驗結(jié)果。一人小組：減數(shù)分裂是指有性生殖的個體在形成生殖細(xì)胞過程中發(fā)生的一種特殊分裂方式，不同于有絲分裂和無絲分裂，減數(shù)分裂僅發(fā)生在生命周期某一階段，它是進(jìn)行有性生殖的生物性母細(xì)胞成熟、形成胚子的過程中出現(xiàn)的一種特殊分裂方式。

三人小組：減數(shù)分裂是生物細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的分裂方式。性細(xì)胞分裂時，染色體只復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半的一種特殊分裂方式。減數(shù)分裂不僅是保證物種染色體數(shù)目穩(wěn)定的機(jī)制，同且也是物種適應(yīng)環(huán)境變化不斷進(jìn)化的機(jī)制。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。減數(shù)分裂過程中染色體僅復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，兩次分裂中將同源染色體與姐妹染色單體均分給子細(xì)胞，使最終形成的配子中染色體僅為性母細(xì)胞的一半。受精時雌雄配子結(jié)合，恢復(fù)親代染色體數(shù)，從而保持物種染色體數(shù)的恒定。

3.實驗對比

根據(jù)上述實驗對比，可以很明確的發(fā)現(xiàn)，一人小組雖然完成了任務(wù)，但得到的結(jié)果只限于書面形式，而且太過片面；相比較之下，三人小組則不但細(xì)胞減數(shù)分裂進(jìn)行了仔細(xì)的研究與資料查閱，還對其分裂形式與環(huán)境都有了一定的探索研究。

通過此次試驗對比，合作學(xué)習(xí)的重要性就體現(xiàn)出來了，合作學(xué)習(xí)不單是對自身知識的補(bǔ)充，也是鍛煉自己最有效的方式。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

通過上述的實驗，可以確定的是，團(tuán)隊的合作是個人能力無法替代的，教師的責(zé)任就是育人，那么團(tuán)隊合作也該是教師所教授的課題之一。

1.統(tǒng)一學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便做出相應(yīng)的教學(xué)方案。每個學(xué)生的興趣都不一樣，這就導(dǎo)致團(tuán)隊合作關(guān)系的不融洽，無法加深學(xué)生之間的合作，一盤散沙終究筑不起城墻。所以，教師要考慮的就是該把怎樣的學(xué)生分配到怎樣的小組才最合適。比如：把喜歡研究昆蟲與喜歡研究戶外環(huán)境變化的學(xué)生放一起，昆蟲是要適應(yīng)環(huán)境變化而生存的，圍繞這一點就很好分配其他學(xué)生了。教學(xué)決不能針對某一組成員，要全面教學(xué)，根據(jù)不同的人制定不同的教學(xué)方案，因材施教，也是教育根本。

2.加深課題研究

等分組完成之后，便是課題的研究。目前的高中生物教師對于課題的解釋都有些片面，類似于樹葉的成分構(gòu)成以及光合作用的吸收，這些都可以帶學(xué)生出去實踐，與學(xué)生一起撿落葉，然后帶著學(xué)生到實驗室進(jìn)行樹葉的實驗，不但加深了與學(xué)生的交流，更有助于學(xué)生親身實踐做實驗的能力，而不是指著書本中的圖畫來解釋這一點，片面的表達(dá)只會得到片面的結(jié)果，實踐出真知，這一點要趁早灌輸給學(xué)生們。

3.課后作業(yè)布置

教師的任務(wù)不只是在課堂上完成授課就行，除了要高效的完成課堂授課，對于課后的作業(yè)布置也不能懈怠，可以找一些專門需要團(tuán)隊合作的題目，讓學(xué)生通過朋友關(guān)系或是家庭方面完成作業(yè)，加深對課堂上所學(xué)知識的認(rèn)識，補(bǔ)充新知識，自身實踐，找到解決問題的辦法，而不是遇問題就要問人，這樣永遠(yuǎn)都無法成長。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是高中生物中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力最主要的方式之一，通過實驗與探索，加深對所學(xué)知識的理解，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，對于學(xué)生以后的人際關(guān)系發(fā)展都有很好的幫助。所以，合作學(xué)習(xí)策略是進(jìn)行生物課堂教學(xué)改革的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃小立.分析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（09）

作者簡介：

韓玉芳（1983—），女，甘肅隴西人，本科，一級教師，研究方向：高中生物。