打造新課堂亟待解決的問題與對策

韓俊燕

摘 要：隨著新課程理念被越來越多的教師所接受，現(xiàn)行的課堂教學(xué)過程中精彩之處不斷閃現(xiàn)。新課改的要求注定了老師們教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為的改變，以及教學(xué)品位的提升。追求卓越和尋求最美的課堂教學(xué)效果成了當(dāng)今教學(xué)工作者嘗試實踐和，總結(jié)提高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課堂；問題；對策

打造新課堂的目的就是為了更好地貫徹落實新課標(biāo)的要求。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到知識和提高學(xué)生運用知識能力是老師們比較容易做到的，而在課堂中能夠讓學(xué)生對枯燥無味的知識和繁瑣的學(xué)習(xí)勞動不產(chǎn)生厭煩情緒，并且能夠?qū)W得有情有趣，這應(yīng)該是我們每位老師在課堂教學(xué)中所追求的較高的教學(xué)境界。快樂課堂不僅可以提高課堂教學(xué)效率，同時也解決了學(xué)生厭學(xué)的問題。這個目標(biāo)的實施對老師的方方面面提出了更高的要求。

一、打造新課堂的瓶頸

目前，我們教師隊伍良莠不齊，整體教學(xué)水平偏低。具體表現(xiàn)是：

1.部分教師的基本功不過關(guān)

一個優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中需要具備多種教學(xué)基本技能。訓(xùn)導(dǎo)技能、表達(dá)技能、操作技能、調(diào)控技能、管理技能、書寫技能等都是教師必備的基本功。（試想一個連粉筆字都不能寫的正確規(guī)范的老師如何去給學(xué)生帶來知識的美感？一個講課羅里啰嗦，思維不清。語言表達(dá)沒有抑揚頓挫的老師如何能讓學(xué)生聽的有味，學(xué)得有趣？可見教師的基本功是打造新課堂的基礎(chǔ)。）只有具備扎實基本功的教師，他的課堂教學(xué)才會有鮮活的生命力，才能給學(xué)生送去知識，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.部分教師研究教材不過關(guān)

教材是教與學(xué)的媒介。教師對教材研究的程度直接影響著教學(xué)效果。有的小學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)的教材內(nèi)容很簡單，尤其是一些老教師以為自己教了多少遍，課備不備一樣上課。殊不知一個優(yōu)秀的老師是不能停留在教材熟的層面上的。老師要想真正地提高教學(xué)效果準(zhǔn)確地完成教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟悉每課的知識內(nèi)容及重難點，更要具有整體把握教材的能力，嚴(yán)格地說教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科教材各階段性的任務(wù)與要求，弄清課、單元、教材之間的關(guān)系；同時教師還要對學(xué)科課型進(jìn)行研究，如語文可分為看圖學(xué)文、閱讀、訓(xùn)練、作文等課型。只有強(qiáng)化教材研究，提高教師駕馭教材的能力，課堂才會講透講活講精彩，只有這樣的老師才能把學(xué)生帶入知識的殿堂，從而讓學(xué)生感受知識的美妙，享受課堂的快樂。

3.老師的教科研意識淡薄，教學(xué)改革的步子緩慢

老師的課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，缺乏問題意識，教學(xué)方法比較陳舊，多數(shù)老師沒有研究形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。開展課題研究是解決課堂教學(xué)實際問題的有效途徑。是教師迅速提理論水平的主渠道。只有積極投入到課堂改革的大潮中，才可使我們的課堂具有科學(xué)性、知識性、規(guī)律性、高效性和趣味性。只有在問題研究中我們才可以探索出適合自己的行之有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。教師的課后問題反思就是實用實效的小課題研究，它是教師成長的階梯，是我們的教學(xué)走進(jìn)較高的境界——成為一種藝術(shù)享受。

4.部分教師忽視課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的重要性

“教是為了不教”。要使學(xué)生生動活潑地發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們在注重教法研究的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如：教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、課文的朗讀方法、數(shù)學(xué)試題的解題技巧等。常言說：授之以魚，不如授之以漁。就是這個道理。如果說讓學(xué)生學(xué)會知識是課堂教學(xué)的第一個層面，那么，讓學(xué)生會學(xué)知識是一個更高的層面。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生的能力形成的標(biāo)志，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探究，成為課堂的主人，我們要打造的快樂課堂才是真實的、高效的。

5.課堂教學(xué)評價機(jī)制需要進(jìn)一步完善優(yōu)化

為了在課堂教學(xué)中有效地落實新課改的要求，我們實踐中要建立和優(yōu)化課堂評估標(biāo)準(zhǔn)。所謂標(biāo)準(zhǔn)，就是衡量事物的準(zhǔn)則和尺度，按理講它是客觀的、固定的、同一的。但是，教育作為一種社會現(xiàn)象，教學(xué)效果的優(yōu)劣，質(zhì)量的高低，其標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)相比，具有相對的主觀性、模糊性、動態(tài)性和伸縮性。從當(dāng)前的課程發(fā)展來看，課堂教學(xué)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)轉(zhuǎn)化；從目標(biāo)上看，它追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機(jī)結(jié)合；從過程上看，教學(xué)被定為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們認(rèn)為，學(xué)生是多樣的，教師是充滿個性的，教學(xué)內(nèi)容是開放的，教學(xué)過程是變動不定的，不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容其性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，那么評估的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。

但是，我們要在靈活開放的評價思想體系下，按照新課程的要求抓好三個轉(zhuǎn)變。一是從目標(biāo)上說由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?；二是從主體上說由“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”；三是從重點上說由“形式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ч薄?/p>

評估標(biāo)準(zhǔn)是課堂改革的指揮棒，也是課堂改革順利進(jìn)行的有效保證。

二、打造新課堂的策略

（1）大力倡導(dǎo)教師做終身學(xué)習(xí)者。學(xué)政策、學(xué)理論、學(xué)教材、學(xué)習(xí)一切能為教學(xué)服務(wù)的知識內(nèi)容。制定學(xué)習(xí)計劃，督查學(xué)習(xí)效果。

（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。愛是打造快樂教學(xué)的永恒主題。親其師，信其道。教學(xué)中做到面向全體，尤其關(guān)注問題學(xué)生，開展師生結(jié)對子活動。讓課堂成為學(xué)生的樂園，把愛教愛生活動落到實處。

（3）開展校校有課題，人人有研究活動。選擇的課題一定要來自課堂，就是要在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、改正和提高。我們要做好以下幾方面工作：一是從寫好課堂教學(xué)反思著手；二是要找科研帶頭人；三是請專家指導(dǎo)引路；四是走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗；五是要完善教科研保障機(jī)制。

（4）積極探索課堂教學(xué)改革模式。在課堂教學(xué)改革中，我們要模式但不能模式化。要把雙自主教學(xué)思想帶進(jìn)課堂。

（5）加大教學(xué)過程科學(xué)管理的力度，把備課上課說課評課以及教師課后備課上課的過程抓牢抓好，提升教師教學(xué)能力。

（6）研究制定新課堂評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)和教師課堂教。