亞文化視角下的校園暴力事件

摘 要：最近，校園暴力事件頻發(fā)，女生暴力的殘忍程度甚至超過(guò)男性，本文通過(guò)解釋犯罪的一個(gè)重要的理論即亞文化理論來(lái)分析未成年女性犯罪的原因，由此得到對(duì)預(yù)防未成年女性犯罪的有益啟示。

關(guān)鍵詞：亞文化理論；校園暴力；女性犯罪

一、問(wèn)題的提出

近日，兩段浙江省余姚市成教中心學(xué)生遭多名女生毆打的視頻在網(wǎng)上熱傳，視頻中幾名女生輪番上前對(duì)受害者王某猛踹數(shù)腳，之后還揪其頭發(fā)，數(shù)次對(duì)其掌摑。接著受害女生褲子被脫掉，視頻中未露臉的女生一邊用樹(shù)枝侵犯其下身，一邊對(duì)其譏諷凌辱。其實(shí)近年來(lái)，“校園暴力”事件頻繁發(fā)生：2014年3月4日下午放學(xué)后，海南省屯昌縣某中學(xué)女生小娟在教室里遭到同年級(jí)11名女同學(xué)圍毆，甚至被扒了衣服，有幾個(gè)同學(xué)對(duì)她拍了視頻錄像……僅今年上半年，經(jīng)媒體公開(kāi)報(bào)道的校園暴力事件就多達(dá)20余起，學(xué)生們的暴力手段，已經(jīng)超出了人們的想像?？v觀這些校園暴力事件，我們發(fā)現(xiàn)施暴者多為未成年女性，她們實(shí)施暴力的手段比起男生有時(shí)甚至是有過(guò)之而無(wú)不及，本文將根據(jù)犯罪學(xué)的相關(guān)原理，以校園暴力為視角，分析未成年女性犯罪的原因，并從中得到對(duì)預(yù)防未成年女性犯罪的啟示。

二、未成年女性犯罪的原因分析

亞文化一詞最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家、犯罪學(xué)家艾伯特·科恩在1955年出版的《少年犯罪人：幫伙亞文化》一書(shū)中使用。它通常是指在一個(gè)社會(huì)的某些群體中存在的不同于主文化的價(jià)值觀念和行為模式。亞文化理論認(rèn)為：在社會(huì)的較低階層中，存在著許多不同的亞文化群。由于亞文化群的成員沒(méi)有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位，因而不能實(shí)現(xiàn)其較高的目標(biāo)，這類(lèi)持有相同思想意識(shí)、價(jià)值觀念而又處境相同的人們，特別是青少年，便糾集在一起，以相互支持、相互依賴(lài)，來(lái)幫助群體成員實(shí)現(xiàn)各自的需要。在亞文化群中，往往存在大量與社會(huì)主體文化相沖突的思想意識(shí)、價(jià)值觀念，在他們那里，違法犯罪作為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的手段是不受指責(zé)反而受到鼓勵(lì)的。亞文化理論不僅清楚地闡明了產(chǎn)生和維持犯罪亞文化的原因是社會(huì)力量而不是個(gè)人特質(zhì)，而且系統(tǒng)闡述了幫伙—犯罪亞文化—犯罪行為之間的關(guān)系。這為我們分析當(dāng)今校園行為提供了良好的視角，從而有助于我們揭示女性暴力的原因，并研究其對(duì)策。

科恩認(rèn)為：下層社會(huì)的青少年渴望達(dá)到中上層社會(huì)的生活目標(biāo)，但是由于自身種種條件的限制，使得他們?cè)趯W(xué)校或社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常遭到失敗或挫折，但是又無(wú)法忍受或妥善處理這些挫折，這樣他們逐漸形成了不同于普通社會(huì)的價(jià)值觀念即亞文化，以此來(lái)克服社會(huì)適應(yīng)中的失敗與挫折，并認(rèn)為他們不屬于正常的社會(huì)，于是，這些青少年自動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成亞文化群，共同用反社會(huì)的行為來(lái)應(yīng)付社會(huì)適應(yīng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。在校園暴力事件中，大多數(shù)女生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，她們也常常被取笑和歧視。于是，這些學(xué)生的自尊心和自信心受到極大的傷害，自以為學(xué)業(yè)失敗、前途無(wú)望，于是自暴自棄，破罐破摔，厭學(xué)、逃學(xué)，即成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。在經(jīng)歷欲求實(shí)現(xiàn)的挫折與失敗之后，這些女生往往會(huì)有一種“同病相憐”的境遇和心理，為了獲得一種代償性的成功和安慰，她們往往以退縮、冷淡、超現(xiàn)實(shí)的想象等方式應(yīng)付挫折，他們中的一些個(gè)體便會(huì)聚合為小的伙伴群體。女性暴力犯罪是在校女生在對(duì)立于社會(huì)的價(jià)值觀念、生活模式和行為準(zhǔn)則支配下的一種嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。而其中的價(jià)值觀念、生活模式和行為準(zhǔn)則正是由亞文化所提供的。

對(duì)于校園暴力事件中的女生，她們一般在十五、六歲左右，正是心理學(xué)上所講的人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)“關(guān)鍵期”，即青春期，這個(gè)時(shí)期由于心理、生理尚處于不完全成熟階段，辨別是非、抗拒誘惑能力差，一旦遇到不法分子誘惑或強(qiáng)迫或不良亞文化的誘導(dǎo)，很容易掉進(jìn)犯罪的泥沼。情感與理智的矛盾與落差，造成他們上缺乏分辯與自控能力，在不良亞文化的影響下，極易誘發(fā)犯罪和其他錯(cuò)誤行為。正是受這些亞文化的影響，一些女生價(jià)值觀念發(fā)生變化，開(kāi)始一味地追求享樂(lè)、獨(dú)立、自由、極端個(gè)人主義，一切以對(duì)我是否有利為價(jià)值尺度，在這種價(jià)值觀念的誘導(dǎo)下，很容易形成幫伙亞文化，她們們無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，把法律當(dāng)兒戲，缺乏罪惡感，導(dǎo)致校園女生違法犯罪中團(tuán)伙作案越來(lái)越多。暴力文化是導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向的一個(gè)深層原因。這些暴力文化，在一定程度上刺激了青年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、崇尚暴力的心理，使其尚不成熟的人生觀、價(jià)值觀畸變，沉溺于通過(guò)侵害他人顯示自身力量的觀念中。

三、啟示

作為專(zhuān)門(mén)的社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)檢視和調(diào)整自己的培養(yǎng)模式，學(xué)校在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)對(duì)差生予以足夠重視，因材施教，不斷鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，避免由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而放棄學(xué)業(yè)甚至輟學(xué)游蕩，導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。老師對(duì)于女生應(yīng)給予更多更細(xì)膩的關(guān)懷，主動(dòng)溝通，耐心引導(dǎo)。對(duì)于女孩子初期的不良行為應(yīng)提高警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，但方式應(yīng)適當(dāng)，避免粗暴急躁造成對(duì)方逆反或置身負(fù)面輿論之中。學(xué)校應(yīng)大力組織課外活動(dòng)以豐富學(xué)生的課余生活，既可以避免她們將過(guò)剩的精力投入到不良娛樂(lè)場(chǎng)所和結(jié)交不良友伴中，又可以培養(yǎng)她們的愛(ài)心與耐心，幫助她們形成良好的品性。復(fù)雜危險(xiǎn)的環(huán)境，容易使未成年女性受到騷擾傷害，產(chǎn)生極低的安全感，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致“惡逆變”，或者被不法分子利用、拉攏，身不由己地實(shí)施賣(mài)淫、盜竊等違法犯罪活動(dòng)。其次應(yīng)著力建立良好的娛樂(lè)環(huán)境，對(duì)于酒吧、舞廳、網(wǎng)吧等不適合未成年人涉足的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)采取措施嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入，建立嚴(yán)格制度明確有關(guān)人員的責(zé)任。關(guān)于這方面的措施，還需要不同地區(qū)、不同機(jī)構(gòu)因地因時(shí)地具體制定與實(shí)施。在弘揚(yáng)主流文化的同時(shí)，也必須遏制不良亞文化的滋生和蔓延，有效地減少校園暴力的發(fā)生。

四、結(jié)論

本文將焦點(diǎn)放在最近社會(huì)上引起熱議的校園暴力事件，通過(guò)運(yùn)用亞文化理論，分析了未成年女性犯罪的原因以及給我們的啟示。正值青春期的未成年女性在生理心理都發(fā)生著劇烈變化，由于其所處環(huán)境充斥消極犯罪因素，受到不良感染誘導(dǎo)，從而生成實(shí)際的違法犯罪行為。在探尋這些原因后，最終的目標(biāo)是對(duì)未成年女性犯罪的預(yù)防，家庭、學(xué)校包括整個(gè)社會(huì)都應(yīng)為其成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，為其成長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，讓其能安全健康的度過(guò)青春期這一特殊而重要的人生階段。

作者簡(jiǎn)介：

范小亮（1993.2～），女，漢族，湖北省宜昌人，碩士研究生在讀，現(xiàn)就讀于河北大學(xué)政法學(xué)院，刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)。