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      高中化學校本微課程開發(fā)與利用

      2017-06-19 19:36:33徐德文
      祖國 2017年10期
      關鍵詞:開發(fā)利用高中化學

      摘要:在新課程改革的教育背景下,開展高中化學校本微課程的開發(fā)是十分有必要的,但是它較大的工作量必須需要教育界以及老師們的共同努力。近幾年來,在我國的高中化學校本微課程開發(fā)的教學過程中,有很多的困難,只有群體實驗教師一同做出努力,才能編著出符合實際情況的教材。本文通過討論和分析了高中化學校本微課程開發(fā)的意義和誤區(qū),以及在校本課程開發(fā)中的基本要求。旨在做好高中化學校本微課程的開發(fā),實現(xiàn)該課程在教育中的重要意義。

      關鍵詞:高中化學 校本微課程 開發(fā)利用

      高中化學校本微課程的開發(fā)在整個教育界中是一項全新的課程,它的涉及面非常廣,不僅涉及到教師和學生,還涉及到家長、生活的社區(qū)以及相應的教育部門。整體來說,這是一項十分龐大的教育工程,在這項工程中,要解決好很多的困難,才能使得課程的意義真正得到發(fā)揮。

      一、高中化學校本微課程開發(fā)的重要意義分析

      (一)對國家課程不足情況的補充

      我國的中學教學中一直沒有什么改變和創(chuàng)新,這在很大程度上造成了國家課程中的教學內(nèi)容與學校實際的情況有很大的出入。所以,在這種情況下,積極的開發(fā)和利用化學校本微課程,補救了很多的國家課程從高級層次推行再到低級層次過程中,所產(chǎn)生的一些不足之處,從而達到國家課程的要求。

      (二)有效的減少學生的壓力

      高中階段是整個學生學習過程中壓力最大的一個階段,在進入學習的第一天開始,就頂著高考的巨大壓力,整天都在各種學科的習題中遨游。在分科之后,更是加劇了這種學習壓力,所有的知識都是圍繞著考試科目而具體進行的。幾乎喪失了所有感興趣的課程。在這種情況下,進行校本微課程的教學,不僅增強了學生的興趣,積極的參與其中,還能有效的擴展學生們的視野,在巨大的學習壓力之下,放松了身心,有利于學生們的進一步學習。

      (三)能夠全面滿足學生們的需求

      國家實行的同一教育,在不同的地區(qū)和不同的學校可能會產(chǎn)生不適應性,不能適應每一個學習的學習需求。校本微課程在這一方面能根據(jù)學校的實際情況,不同程度的滿足不同學生的具體需求,讓學生們有自己選擇課程的機會,在課程中能破夠有效的發(fā)展學生們學習的積極性和創(chuàng)造性,從而實現(xiàn)有個性的教學成果。

      (四)進一步增強了教師的專業(yè)能力

      化學校本微課程的開發(fā),是老師在了解學校情況、學生相應的情況的前提下,進行的符合學校教育目標以及學生的個性化需求的課程,老師在這個過程中充分發(fā)揮了自身的能力和價值,進一步促進老師的專業(yè)能力得到不斷發(fā)展。

      二、高中化學校本微課程開發(fā)的誤區(qū)分析

      (一)影響高中生的學習成績,降低學校的升學率

      很多的學校認為在高中的教學中開發(fā)化學校本微課程在很大程度上,影響了高中生的學習成績,從而影響整個高中院校的升學率。但是,化學校本微課程實際上是國家課程的一個重要的補充部分,與國家課程的教學并不會產(chǎn)生任何的矛盾,反而能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣,加強學生對化學應用的了解和認識,全面的提高化學課程的教學質(zhì)量,增強了學生的學習效率,提高了化學學習成績。

      (二)與編教材相等同

      化學校本微課程的開發(fā)不只是一個系統(tǒng)的開發(fā),它涉及了很多的具體教材。在課程的開發(fā)過程中,畢竟學校能夠得到一定的發(fā)展,教師的教學水平還能得到相應的提升,滿足了學生的具體學習需求,擁有眾多不同的內(nèi)容和教學形式。

      (三)對課程效果的評價是以成績?yōu)闃藴?/p>

      國家課程與校本課程是不同理念的兩大課程模式,它們在具體的教學模式上以及相應的成果評價模式上有很大的差異,校本課程結果的評價并不是單一的通過學習成績進行評價的,而是根據(jù)參與課程的具體實踐,來考察學生們的學習情況以及吸收狀況,達到全方位的評價。

      三、開發(fā)化學校本微課程的基本要求

      想要使得化學校本微課程能否夠取得有效的效果,離不開學校和老師以及學生的共同努力,老師在這個過程中發(fā)揮著核心作用,積極的轉(zhuǎn)變教學模式,勇敢的進行教學實踐的開發(fā)和探索,引導學生進一步學習。

      (一)積極轉(zhuǎn)化對化學教學目標的認識

      化學課程是高中全部課程中一項不可或缺的部分,在中國傳統(tǒng)教學模式的開展下,很多的老師還是保持著落后的教學觀念,嚴重制約了課程的開發(fā)和具體展開。轉(zhuǎn)變老師的教學觀念是順利進行校本微課程一個關鍵因素,老師要能提高自身的認識,全面的意識到化學不只是一門學科這么簡單,它還關系到社會的發(fā)展。所以說,化學校本微課程不單單只是在傳授相應的化學知識,在很大程度上也是推動整個社會向前發(fā)展的表現(xiàn)。

      (二)必須轉(zhuǎn)變教師的教學方式

      我國傳統(tǒng)的黑板式教學模式通常學生都是被動的接受老師傳授的知識,整個課堂氛圍十分單調(diào)和乏味。這樣的教學模式對激發(fā)學生的學習興趣十分不利,很容易讓學生們產(chǎn)生厭煩的心理。在學校中積極開發(fā)化學校本微課程,能夠很有效的提高學生們的學習興趣,營造良好的學習氛圍,讓學生們在輕松的環(huán)境中學習相應的理論知識,實現(xiàn)教學課堂效果的最大化。

      四、結語

      綜上所述,本文通過探討和分析了高中化學校本微課程開發(fā)的意義和誤區(qū),以及如何讓才能進行有效的課程開發(fā),可以總結看出,想要實現(xiàn)良好的化學校本微課程的良好效果,離不開學校、老師以及學生的共同努力。在積極地探索中尋找到最適合學校和學生的校本微課程,全面實現(xiàn)高中化學校本微課程的現(xiàn)實意義,提高學生們的化學成績。

      參考文獻:

      [1]盧小茹.淺談新課標指導下的高中化學校本課程開發(fā)[J].學周刊,2012,(03).

      [2]楊曉靜,段海霞.高中英語課程資源不均衡發(fā)展之管窺──基于校本的英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].甘肅科技,2014,(05).

      [3]張美華.電影作為高中語文校本課程資源開發(fā)和利用的研究[J].現(xiàn)代中小學教育,2011,(05).

      [4]闕錦南,包秀英,陳毅輝.高中化學“實驗設計與科學探究”課程資源的開發(fā)與利用[J].廈門大學學報(自然科學版),2011,(S1).

      [5]吳招壇,呂芳芳,馬志成.高中化學新課程教學資源的開發(fā)與利用[J].中國教育信息化,2009,(10).

      (作者簡介:徐德文,本科,江西省于都二中,教研組長,研究方向:高中化學校本微課程開發(fā)與應用。)

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