與生活實(shí)踐相融合的幼兒教育中的價(jià)值取向

苗連愛(ài)

摘要：隨著我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，各地幼兒園都采取了多種方式進(jìn)行改革，產(chǎn)生了幼兒教育的新氣相。然而對(duì)于有些地區(qū)而言，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等因素的影響，一些幼兒園仍難以有所改進(jìn)，這就要求幼兒教師做好自身本職工作，與時(shí)俱進(jìn)，反思自身教育觀念，并進(jìn)行創(chuàng)新。與生活實(shí)踐相融合的幼兒教育，需要幼兒教師將生活情境科學(xué)合理的融入日常教學(xué)之中，從而有助于兒童進(jìn)行全面發(fā)展，本文就目前幼兒教育與生活實(shí)踐融合中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并且提出建議，希望能夠起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 生活實(shí)踐 價(jià)值取向

幼兒教育與幼兒生活二者是息息相關(guān)的，幼兒需要對(duì)生活有感知，了解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而在生活中提高幼兒智力發(fā)展，掌握生活技能。幼兒教育并不是扼制幼兒天性，命令他們坐在教室聽(tīng)課，教育是讓幼兒進(jìn)行身心全方位發(fā)展，應(yīng)該是幼兒能夠感受生活，體驗(yàn)自然的地方。因此需要將幼兒教育與生活實(shí)踐完美融合，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的教育條件，幼兒能夠自由真實(shí)的成長(zhǎng)，幼兒也能不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識(shí)，對(duì)于生活也積累了有意義認(rèn)知。因此教師需要抓住這個(gè)切入點(diǎn)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、目前幼兒教育與生活融合中存在的問(wèn)題

（一）幼兒生活被制約

隨著升學(xué)壓力逐年增加，父母對(duì)于子女的教育愈加重視以及擔(dān)憂(yōu)，希望教師能夠?qū)⒅R(shí)全部傳授給孩子，而忽視了生活教育，只注重學(xué)習(xí)知識(shí)。這就導(dǎo)致不少幼兒在學(xué)前階段就被父母強(qiáng)迫要學(xué)習(xí)各個(gè)科目的知識(shí)，以及參加各種培訓(xùn)班。幼兒原有的活動(dòng)娛樂(lè)時(shí)間喪失，換個(gè)角度而言，是家長(zhǎng)將自己的意識(shí)與愿望強(qiáng)加給了幼兒，影響了幼兒的正常生活，這種狀況在目前家庭教育中十分常見(jiàn)。家長(zhǎng)只追求知識(shí)的量，而忽視了幼兒需要多方面發(fā)展，如果讓幼兒在這么小的年紀(jì)開(kāi)始就肩負(fù)著各種重?fù)?dān)，長(zhǎng)期以往并不會(huì)有實(shí)質(zhì)性幫助，只有讓兒童全面發(fā)展，這樣才可以培養(yǎng)成為一個(gè)身心智體健康的人。但是現(xiàn)在不少幼兒的生活充滿(mǎn)壓力，很難自在學(xué)習(xí)。

（二）幼兒游戲形式被限制

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式。”但是不少幼兒園在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒游戲卻減少了歡樂(lè)，被限制的項(xiàng)目增多。例如，一些幼兒園直接規(guī)定幼兒游戲只能在教師中，而不能在室外。幼兒的活動(dòng)范圍如果僅僅在一個(gè)小空間內(nèi)，會(huì)造成幼兒不能自由游戲。幼兒教師聲稱(chēng)是為了幼兒安全考慮，卻剝奪了幼兒在室外游戲的權(quán)利。過(guò)家家以及積木成為了現(xiàn)在幼兒的主要游戲活動(dòng)。這樣單調(diào)重復(fù)游戲這十分不利于幼兒心智發(fā)展，幼兒需要的是豐富有趣的游戲，并且能夠帶動(dòng)幼兒身心智體發(fā)展，這就要求幼兒園及時(shí)作出改進(jìn)措施。

二、促進(jìn)幼兒教育與生活融合措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

幼兒教師要將傳統(tǒng)的教育觀念擯棄，幼兒園不僅是傳授幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要的是注重幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)過(guò)程，要從整體去看局部。因此幼兒教師要將生活的真正意義與蘊(yùn)含價(jià)值傳授給兒童，讓幼兒日常生活體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。像晚上睡覺(jué)前要刷牙，飯前便后要洗手以及平時(shí)待人要禮貌等生活小細(xì)節(jié)，不能用生硬的教學(xué)方法直接告訴幼兒，這樣只會(huì)讓幼兒感到無(wú)趣并不能深入體會(huì)。因此教師要采用新教育方式，帶領(lǐng)幼兒從日常生活中真正體會(huì)到，將教育成果擴(kuò)展到幼兒家庭生活以及社會(huì)生活中。這樣一來(lái)還可以促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的相處更加融洽。通過(guò)課堂生動(dòng)形象的講解，將生活常識(shí)如“春雨潤(rùn)無(wú)聲”般滲透到幼兒頭腦中，使得幼兒能夠真正掌握，從而達(dá)到幼兒教育與生活融合的目的。

（二）注重幼兒實(shí)際需要

幼兒已經(jīng)有了自己的意識(shí)，作為家長(zhǎng)以及教師不應(yīng)該將自身想法強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)幼兒，讓他們自由發(fā)展。他們會(huì)有自己獨(dú)特的眼光以及態(tài)度去理解周?chē)氖挛?，所以幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以幼兒興趣為重點(diǎn)，關(guān)注幼兒自身需要，把幼兒興趣當(dāng)做出發(fā)點(diǎn)，從而運(yùn)用合適的生活教學(xué)素材，這樣可以極大程度引起幼兒興趣，從而更加投入到課堂中來(lái)，注意力集中的同時(shí)，印象更加深刻，也起到我們教育的目的。以“蝴蝶博覽會(huì)”為主題的情景教學(xué)，幼兒們對(duì)于美麗的生物十分喜歡，因此在課前先指導(dǎo)幼兒進(jìn)行蝴蝶相關(guān)的資料收集，要求家長(zhǎng)在課后與之配合，從而也增進(jìn)親情。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒都表現(xiàn)出了極大的興趣，甚至一些平日較為安靜的幼兒也參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒相互之間進(jìn)行積極地討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)，他們之間的同學(xué)情也在上升，班級(jí)氛圍更加融洽，并且幼兒也也學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)，有效提升幼兒各方面能力。

（三）整合生活資源，創(chuàng)新教學(xué)情境

對(duì)于幼兒而言，需要的不是課本上字面呈現(xiàn)的知識(shí)，而是需要能夠真正展現(xiàn)體驗(yàn)到的，他們更需要的是源自生活的真實(shí)活動(dòng)。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，讓幼兒不只有積木以及過(guò)家家游戲，而是有更加深刻生活意義的游戲供幼兒體驗(yàn)。將教育理念融入到生活情境之中，從而更加有利于幼兒發(fā)展。例如可以讓幼兒體驗(yàn)救護(hù)病人的游戲，根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行相應(yīng)改良，為孩子們解釋好各個(gè)角色要做的任務(wù)，以及每個(gè)角色都是十分重要的一員，缺一不可后，讓他們進(jìn)行自主選擇，有的幼兒選擇醫(yī)生，有的選擇扮演病人等等。剛開(kāi)始時(shí)，很多幼兒會(huì)摸不著頭腦，游戲可能進(jìn)行不下去，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助游戲進(jìn)行下去，因?yàn)檫@個(gè)游戲?qū)τ變憾猿錆M(mǎn)著未知以及新鮮感，游戲氛圍十分輕松愉快。在由此進(jìn)行多次之后，幼兒就會(huì)逐漸找到自己角色定位，充分了解醫(yī)生、病人的作用。這不僅僅是一個(gè)游戲，更是能夠讓幼兒體會(huì)救護(hù)工作的意義，從而對(duì)醫(yī)生等醫(yī)務(wù)工作者產(chǎn)生敬意。因此對(duì)生活資源進(jìn)行整合， 從而創(chuàng)造新型教學(xué)游戲方法供幼兒體驗(yàn)，將生活實(shí)踐與幼兒教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一名幼兒教師需要能夠敏銳捕捉到幼兒的身心需要，在日常教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，對(duì)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，將生活實(shí)踐與教學(xué)資源進(jìn)行融合，從而創(chuàng)造出適合幼兒成長(zhǎng)需要的教育模式，有效促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，為幼兒今后生活以及學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：陜西寶雞市金臺(tái)區(qū)馬營(yíng)幼兒園）