高職院校信息化人才培養(yǎng)問題研究

薛建高　樊少軍

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有滲透性、聯(lián)通性和融合性的特點。在社會發(fā)展的諸要素中，人的因素居于核心地位。信息化人才培養(yǎng)院校是主渠道，企業(yè)和崗位是施展的平臺，勞動者信息化素質(zhì)的高低將決定著社會經(jīng)濟的發(fā)展程度。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；實踐邏輯；信息素質(zhì)培養(yǎng)

通信、電子、計算機等信息技術(shù)不斷發(fā)展，導致社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和效能發(fā)生了質(zhì)的變化，從而引發(fā)了以信息技術(shù)為核心的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)對勞動者素質(zhì)提出了較高的要求，人才短缺、綜合信息素質(zhì)不高是制約社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，究其原因接受院校系統(tǒng)培訓時間少、訓練內(nèi)容與崗位需要脫節(jié)、培訓內(nèi)容不系統(tǒng)是根本原因。因此高職院校必須承擔起未來大量高素質(zhì)信息化人才的重任。

一、牢固樹立任職教育理念

（一）確立任職教育的必要性。職業(yè)院校經(jīng)過多年的探索實踐，為社會培養(yǎng)了大量的職業(yè)技能人才，為經(jīng)濟社會的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，但也存在著不可忽視的問題，畢業(yè)學員適應(yīng)周期長，能力素質(zhì)與崗位需求差距大。所以，培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)快、受社會歡迎的優(yōu)秀人才，就必須以企業(yè)崗位需求為牽引，牢固確立任職教育理念。

（二）以“實踐邏輯”踐行任職教育理念。所謂“實踐邏輯”就是在學習者基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，按照“逐級培訓、訓用一致”的使用性教育理念要求，本著“缺什么補什么、用什么學什么、干什么練什么”的原則，重點解決崗位任職的實際問題。要遵循崗位實踐邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)選相關(guān)教學內(nèi)容，加大實踐性教學環(huán)節(jié)，突出動手操作能力的培養(yǎng)。

（三）以企業(yè)需求為牽引強化實踐性教學環(huán)節(jié)。職業(yè)教育就是要在提高現(xiàn)實任職能力上下功夫，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)。一要緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，準確分析崗位變化。二要緊跟企業(yè)發(fā)展，合理確定教學內(nèi)容。三要著眼任職能力提高，強化專業(yè)素質(zhì)生成。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要以有利于任職能力提高為導向，內(nèi)容要聚焦特定的崗位需要。

二、創(chuàng)新信息化人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式，是依據(jù)人才培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準，為培養(yǎng)對象設(shè)計知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。高職院校人才的培養(yǎng)，要以企業(yè)需要為參照標準，科學制定專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，從而滿足人才培養(yǎng)更好的適應(yīng)企業(yè)的需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是根據(jù)企業(yè)對人才的客觀需求，在正確的教育思想和理念的指導下，準確定位人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)培養(yǎng)的目標和規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案合理選擇培養(yǎng)途徑并予以實施?？傊?，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，主動適應(yīng)企業(yè)需求的過程。

三、注重改善教員智能結(jié)構(gòu)

目前從事職業(yè)教育的教員隊伍中比較突出的存在著學歷與能力不相稱，缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷或任職經(jīng)歷較單一等問題，這些問題的存在已經(jīng)對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生負面的影響，必須下功夫解決。

從事任職教育的教員豐富任職經(jīng)歷的主要途徑在于實踐的親身體驗和實際鍛煉，通過安排學校教員和企業(yè)工程技術(shù)人員交叉代職交流是解決這一問題的有效手段。一是拓寬代職和交流的范圍。教員到企業(yè)代職，要著力解決對企業(yè)狀況不了解的問題，使教員在企業(yè)得到應(yīng)有的鍛煉，在不影響院校、企業(yè)工作連續(xù)性的前提下，應(yīng)適當拓寬代職和交流的范圍。二是延長代職的周期。院校教員在企業(yè)代職時間至少不少于企業(yè)產(chǎn)品的一個生產(chǎn)周期。三是要注重代職交流的實際效果。

四、堅持做到學用一致

1.院校要加大新設(shè)備器材的配置。不僅要滿足一定數(shù)量的新設(shè)備器材，同時要研究透徹新設(shè)備器材的使用性能，確保教授給學生的是在當前和今后一段時間內(nèi)處于領(lǐng)先地位的知識技能。2.院校要加大新設(shè)備器材的使用研究。新設(shè)備器材對于教學內(nèi)容的影響，有的是直接的，有的是間接的。對于由于新設(shè)備器材引起的間接性變化，僅僅靠解決設(shè)備器材的有無是解決不了的，必須進行更深層次的研究。3.院校要加大新設(shè)備器材與企業(yè)的對接。

五、不斷創(chuàng)新教學方法手段

（一）優(yōu)化信息條件下的教學新模式。高職院校教學的基本形式最終要按照社會和企業(yè)的要求來構(gòu)建，目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，最后成為社會和企業(yè)的主人。總結(jié)多年的教學實踐，由“課程式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題式”教學是當前比較可行的模式轉(zhuǎn)型。所謂“課題式，教學是一種把理論和操作有機結(jié)合的教學模式，即把一個完整的工作過程劃分成幾個獨立課題，在完成一個課題的理論講授后即進入操作環(huán)節(jié)，最后再進入技能操作綜合練習，這樣學生可以實現(xiàn)步步為營，實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合，能自主的構(gòu)建知識與技能體系。

（二）夯實學生的信息素質(zhì)基礎(chǔ)。在信息素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，不僅要注重計算機、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能等信息技術(shù)基礎(chǔ)教學，而且專業(yè)課的教學也必須從“傳統(tǒng)內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“信息化內(nèi)容，以豐富學員知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)認識、優(yōu)化信息技術(shù)能力。

（三）加強學生信息素養(yǎng)的培育。信息素質(zhì)的體現(xiàn)，從形式上看學生不僅要具備扎實的理論知識、嫻熟的操作技能，還要了解設(shè)備器材的原理和性能，傳統(tǒng)的教學手段難以滿足。現(xiàn)代信息技術(shù)把文、圖、聲、像集為一體，包含大量的信息。老師可以通過有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境：一是可以把課程虛擬化。二是有助于學員對于抽象理論的學習。三是有利于教學雙方的溝通。同時，以現(xiàn)代信息技術(shù)為前提，利用網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以技能訓練為依托，以模擬仿真為主要手段，可以實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)網(wǎng)協(xié)作訓練、遠程教育訓練、模擬化訓練、虛擬現(xiàn)實訓練等新型網(wǎng)絡(luò)化訓練，提高學生的團隊協(xié)作等能力。

（四）提高學生的信息應(yīng)用能力。信息應(yīng)用能力已成為衡量學生能否適應(yīng)社會，能否在未來發(fā)展中取得成功的重要標志，所以高職院校一定要把學生信息應(yīng)用能力當做必須具備的素質(zhì)來培養(yǎng)。

結(jié)論

信息條件下技術(shù)的進步，企業(yè)的生存，社會的發(fā)展都需要有高素質(zhì)的信息化人才作支撐。高職院校培養(yǎng)的學生是未來企業(yè)發(fā)展的骨干力量，要履行技術(shù)支撐、完成任務(wù)、服務(wù)保障三個重要職責，院校結(jié)合市場需求通過供需雙方合理定位，確立正確的教育理念，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，通過強化學生信息素質(zhì)培養(yǎng)和信息能力提高反過來促進院校在信息化條件下的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是企業(yè)和院校雙贏的有效措施。